小議新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)

何銀偉

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了不少新氣象、新景觀，明確規(guī)定高中語(yǔ)文課程是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；興趣；積極性；新課標(biāo)

高中語(yǔ)文平時(shí)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，而為了適應(yīng)新課標(biāo)的需要，就需要我們提高學(xué)生的這四個(gè)能力就需要一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一次一次說(shuō)話的訓(xùn)練、一個(gè)一個(gè)片段的描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)在近年來(lái)改革的大背景下，尤其自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，有了不少新氣象、新景觀，改變了過(guò)去那種死板、沉悶、刻板的教學(xué)格局，這其中的原因是多方面的。

首先，新課標(biāo)大綱中詳解了高中語(yǔ)文課程的性質(zhì)，新課標(biāo)明確規(guī)定高中語(yǔ)文課程是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。工具性和人文性的最本質(zhì)目的就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)母語(yǔ)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用母語(yǔ)從事社會(huì)工作，創(chuàng)造和享受美好生活。新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)追求的是教師能夠把教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)從教師的教到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)換，突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的改變，其根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的核心目的。

其次，新課標(biāo)為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮血液。教育部把新課標(biāo)下發(fā)以后，廣大語(yǔ)文教師即刻就放下了思想包袱，更有利于教師運(yùn)用多媒體等各種方式開展課堂教學(xué)。尤其在部分適宜運(yùn)用多媒體的課上，教師通過(guò)多種途徑來(lái)弘揚(yáng)語(yǔ)文的人文性，無(wú)限地增大了教學(xué)的文化意義，通過(guò)音樂(lè)、圖像、視頻、課本劇等形式，不管是教師還是學(xué)生，都覺(jué)得耳目一新。正是借助了這些先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠把以往僅靠用語(yǔ)言講明的意境通過(guò)多媒體等各種新形式展示出來(lái)，收到了“教師動(dòng)一鍵，學(xué)生懂一片”的良好效果，也在無(wú)形中提高了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。

通過(guò)進(jìn)一步研究高考語(yǔ)文卷，可以全面掌握高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的規(guī)律。高中語(yǔ)文教學(xué)到了三年級(jí)的時(shí)候，整個(gè)新課程教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，剩下的時(shí)間就是搞好高考復(fù)習(xí)。在正式進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師要明確認(rèn)識(shí)高考的新形勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文考試大綱及考試說(shuō)明，尤其是關(guān)注全國(guó)5個(gè)已經(jīng)進(jìn)行新課改地區(qū)的高考試卷，認(rèn)真分析并深刻領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)悟新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)和考試內(nèi)容之間的聯(lián)系，找出改革前后的變化。在形式上，新課標(biāo)語(yǔ)文試卷分為必考題與選考題兩部分，考試內(nèi)容增加了探究能力試題和選考試題，語(yǔ)言表達(dá)部分的考查增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”等，可以說(shuō)考綱規(guī)定的考點(diǎn)更細(xì)實(shí)，要求更全面，內(nèi)蘊(yùn)更深廣。

最后，新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)要求最大程度地拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在注重知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有努力培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，才能不斷提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。古語(yǔ)有“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果一個(gè)人腹內(nèi)空無(wú)一物卻想讓他拿出一點(diǎn)東西來(lái)，那是不可能的。要想真正掌握，就要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷回頭復(fù)習(xí)，以便達(dá)到“溫故而知新”。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生有點(diǎn)成就感，適當(dāng)降低語(yǔ)文練習(xí)的難度，并且想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而新課改語(yǔ)文教學(xué)更加體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的高度統(tǒng)一，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該把“語(yǔ)文是最接近人的心靈的一門藝術(shù)”作為展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，牢記語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)人的情感、道德、意志等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。之所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是指語(yǔ)文教學(xué)不僅傳承中華民族文化，也是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能培養(yǎng)的活動(dòng)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教師力求做到既關(guān)注人文精神，又要讓自己成為教學(xué)中自覺(jué)的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)到教語(yǔ)文就是在教會(huì)學(xué)生如何生活，教語(yǔ)文就是在教會(huì)學(xué)生如何做人。

除了升學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)符合現(xiàn)代社會(huì)的需要，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)單一灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢?shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向溝通、互動(dòng)交流，讓語(yǔ)文教學(xué)真正變成民主和諧的教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂溝通合作的平臺(tái)，探究創(chuàng)新的新天地。只有這樣，教師和學(xué)生才能擺正自己的位置，使教師成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)演者和參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，真正主宰學(xué)習(xí)，積極參與、探究、接受知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)中要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做中心任務(wù)，教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能力，要理所當(dāng)然地把課堂還給學(xué)生，不管什么樣的課，都要讓學(xué)生成為活動(dòng)主角，讓學(xué)生自己全新地面對(duì)每一個(gè)文本閱讀，讓他們能夠說(shuō)出自己閱讀的真實(shí)感受，寫出他們對(duì)閱讀的內(nèi)心認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，才能寫自己對(duì)事物的真實(shí)看法，才能讓語(yǔ)文課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開發(fā)自我、鍛煉自我、提高自我的平臺(tái)。

語(yǔ)文教學(xué)要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學(xué)精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語(yǔ)文教學(xué)中能夠徹底落實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以打破固定的教學(xué)模式，采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍、更加主動(dòng)、更加積極，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更加高效。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的目標(biāo)，才真正符合新課標(biāo)的基本要求。

隨著新課改的逐步推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著許多問(wèn)題亟待我們來(lái)解決，學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在高考中有不可替代的作用，甚至在平時(shí)的生活、工作中也至關(guān)重要。但是，隨著讀書的時(shí)間的延長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情卻很難高漲起來(lái)，甚至有一種消極的抵抗心理。常見的有：對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有感覺(jué)，摸不著頭腦，時(shí)間一長(zhǎng)，這類學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，平時(shí)不想做，臨陣搞突擊。于是，語(yǔ)文在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就被打入了“冷宮”，僅僅滿足于完成作業(yè)，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí)，以往的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是散亂的，即使努力一陣子，成績(jī)也不會(huì)提高，長(zhǎng)此以往便失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。另外一類，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本上的內(nèi)容，開始搞題海戰(zhàn)術(shù)，妄想通過(guò)多做題能在考試中“碰”上，以至于弄巧成拙，丟棄了根本的東西。特別是對(duì)待寫作，有時(shí)絞盡腦汁卻常常因偏題等原因不及格，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該有區(qū)別地來(lái)處理，只有對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的效果。

【責(zé)編 張景賢】