高中數學教學中情景教學的應用研究

王昌如

摘 要：隨著教育體制的改革，高中傳統的數學教學方法已經顯得有些落后，已不能符合現代素質教育的要求. 情景教學作為一種新型教學模式，為高中數學教學開辟了新思路. 本文詳細論述情景教學的有關概念，闡述其在實際高中數學教學中的應用與實施策略，分析情景教學對高中數學教學的重要意義.

關鍵詞：高中數學教學；情景教學；應用；意義

俗話說，“學好數理化，走遍天下也不怕”. 數學作為一門與生產生活息息相關的學科，其重要性是不言而喻的. 數學知識的學習相對來說比較枯燥，學習過程中需要投入較大的熱情，長期以來提高高中數學教學水平，一直都是學界研究的重點. 傳統的高中數學教學模式以教師講解提問為主，學生處于被動接受的位置，通過教師提問，學生回答完成一系列的教學工作. 隨著教育體制的改革，這種傳統的教學方法已經不能滿足新課標的要求，不利于教學質量水平的提升. 情景教學是高中數學教學中一種較為新穎的方法，情景教學運用了多媒體、實物演示、實驗操作等新型手段，創建出一個形象直觀的課堂教學場景，能夠有效地積極引導學生自主地投入到課堂學習中.

情景教學相比于傳統的高中數學教學，它有著較大的優越性，能夠加強學生之間的互動，充分調動學生學習的主觀能動性，改變以往被動接受知識的狀態. 情景教學在高中數學中的應用，不但能夠使得教師的教學水平有很大的提高，還能激發學生學習的熱情，對知識接受的狀態由“要我學”轉變為“我要學”，提高學生對數學的學習興趣.

[?] 情景教學的概念

所謂情景教學，就是一種通過創建形象的教學場景而完成數學教學的教學形式，在整個教學過程中，教師運用多媒體、角色扮演等手段建立一個具有生活色彩、生動形象的情景，吸引學生的課堂注意力，從而達到充分調動學生學習積極性，激發學生學習熱情，活躍課堂氣氛的目的. 長期數學教學實踐表明，一個沉悶枯燥的課堂教學環境不利于知識的接收，無法使學生的思維進入良好的運轉狀態，學習效率普遍低下. 而情景教學通過創建一個生動活潑的教學場景，能夠輕易地觸動學生的學習情緒，使得數學課堂充滿生機活力，從而有效地激發學生的求知欲.

根據新課標的要求，數學教學方式應當依據實際的教學效果做出調整，通過實踐摸索出有利于學生提高學習效率的新型模式. 在數學教學實踐中，教師對于教學模式的把握是有一定的靈活度的，情景教學的出現可以使得教師充分發揮自身優勢，對教學設計的內容和形式進行進一步的探索，同時也能促使學生自覺地投入到課堂學習中，主動地學習. 情景教學在實際教學中的應用，能夠全面提高數學課堂教學的水平，實現數學教學的最初目標.

[?] 情景教學在高中數學教學中的應用

情景教學在高中數學教學中的應用主要體現在以下幾個方面：

1. 以學生為教學主體，創建教學場景

高中數學情景教學在具體實施過程中，所創建的生活場景一定要以學生為中心，依據學生的生活方式與經驗，建立一個符合學生生活常識的教學場景，使得學生易于接受，從而發揮情景教學的最大效用.如果創建的生活情景與學生所具備的知識經驗脫節，那么這樣的情景在實際教學中就不成功，無法實現預定的目標. 所以，在實際教學操作中，教師一定要做好數學教學情景的創建工作，可以結合當下發生的實例，增加情景的時效性. 舉個例子，高中數學中的概率教學中，可以設置以下的場景：奧運會足球比賽，一共A，B，C，D，E五支球隊進入到最后的決賽環節，A隊戰勝B，C，D以及E隊的概率分別為0.7、0.8、0.9、0.6，問A隊奪冠的幾率有多大？這道題設置的場景緊貼實際生活，能夠較大程度地激發學生的學習熱情，具有比較強的時效性和實用性.

2. 依據教材，創建教學場景

根據新課標的要求，現階段的教材里的內容已經非常貼近生活，相比于傳統教材中所編寫的內容已經有了很大的創新，在整個教學過程中我們都可以找到現實生活場景的影子. 因此，在實際的教學過程中，教師要做好應對新式教材內容的準備，避免出現理解的偏差. 教師在教學的準備階段，要吃透教材的深層含義，對教材編寫者的意圖要有清晰的了解，劃出教材中的重難點，并依據此結合生活情形，創建出與教學內容相適應的教學情景. 教師創建符合實際的教學情境的目的在于幫助學生深入理解教材中的內容，以便于更好地進行學習. 具體教學操作可以從以下幾個層面考慮：一、以教學內容為重點. 情景的創建離不開基礎的教學素材，教學內容作為教學活動的基本要素，承載著大量的教學信息. 二、以教學目標為起點. 一切教學活動的最終目標是完成預定的教學任務，所以教學情景的設立也要考慮到教學目標，以此為起點開展后續一系列的教學活動.

3. 創建問題，創立實物形式的教學場景

人類是通過身體上的感覺器官從外界汲取知識的，教學過程中，學生學習知識依靠感官，直觀形象的知識形式有利于學生接受，也有利于培養學生對知識的感性認識. 在數學教學過程中，很大一部分的數學知識比較枯燥，比較抽象，并具有很強的邏輯性. 難以理解的數學知識不利于學生的消化吸收，這就需要教師對抽象的高中數學知識進行進一步的加工，通過創建生動形象的教學情景，將晦澀的數學知識形象化、簡單化，便于學生接受. 此外，教師還可以在實際教學中應用具體的實物，表達出難以用語言描繪出的知識情境.比如在高中立體幾何教學過程中，可以通過搭建實物模型或多媒體三維圖象等方式來幫助學生直觀地認識學習對象，增加課堂活躍度，激發學生的學習熱情，以便于彌補傳統教學中的缺陷，促進學生空間想象能力的提升.

[?] 情景教學在高中數學教學中的具體操作策略

情景教學在高中數學教學中具體的實施策略的好壞直接關系到情景教學的成敗，因此要采用合理的方法策略進行高中數學情景教學.實際的操作方法如下所列：

1. 結合現實生活創建教學情景

高中數學的抽象性往往使得學生對數學的實用性產生質疑，高中數學的學習要求縝密的邏輯思維，對學生的邏輯思維能力要求較強，在長期的學習過程中學生往往容易失去繼續的興趣. 情景化的數學教學有利于解決學生對數學望而生畏的問題，形象的情景使得學生直觀地認知數學，感覺到數學與現實生活息息相關，意識到數學對于現實生活的重要作用，進而增強學習數學的信心，了解數學的真正價值，更好地投入到數學學習當中.

2. 將人文知識融合到情景的創建過程中

高中數學情景教學的過程中，可以結合一些數學方面的歷史資料或數學趣事，提升學生對教學的關注度. 生動有趣的故事資料有利于數學知識點的學習，能夠改善固有刻板的數學教學模式，引導學生對數學問題進行深入的思考. 數學知識與人文知識的融合在一定程度上也為教學增加了人文情懷，有利于學生了解過去數學發展史所取得的成就，調動數學學習的積極性.

3. 強化教師與學生之間的交流互動

高中數學情景教學的主體是教師與學生，教師引領學生進行數學學習. 在實際的教學過程中，應重視師生間的交流互動，加強情感交流. 情感是教學活動的潤滑劑，師生間建立深刻的情感，有利于整個教學活動質量水平的提高.一個建立在情感基礎上的教學環境，不僅有利于教師發揮高質量的教學能力，也能夠促進學生富有動力快樂地學習.

4. 利用現代的多媒體技術創建情景

現代信息技術對情景教學的創建有著很大的影響作用，現階段多媒體教學已經成為一種高效的教學方式. 多媒體教學中采用圖象聲音、文字相結合的方式，形象直觀地向學生傳遞知識. 這種方法能夠強化學生對知識的理解，有助于培養學生綜合學習的能力，極大提升教學效果.

[?] 結語

高中數學教學中的情景教學，其核心在于數學知識與實際生活的高度融合. 通過創建教學情景，使得學生積極主動地學習數學，思考數學學習的現實意義，有利于高中數學教學質量的提高，從而使得數學課堂教學充滿樂趣.