關于中職語文寫作教學的幾點建議

沈躍紅

摘 要：本文就目前中職學校學生作文的現狀和存在的問題作了分析，對如何提高中職學生作文水平提出了幾點看法。

關鍵詞：中職語文；作文現狀；教學策略

絕大多數中職學校的語文教師和學生一說到作文，都會頭痛。當前中職學校作文教學的現狀著實令人擔憂。針對這種狀況，筆者認為要讓學生走出寫作的困境，首先是讓學生喜愛作文，激發和培養學生的寫作興趣。具體做法如下：

一、加強基本功的訓練，注重字詞的積累與書寫

語文課程標準明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合表現。”這告訴我們，寫作能力不僅是認識能力和表達能力的體現，而且是情感、態度、價值觀的綜合表現。要想寫好作文就一定要做個有心人，從最基本的字詞積累開始。詞語就像建造“大廈”時不可缺少的“磚瓦”一樣，積累的詞語多，寫作時才可以有充分選擇，找到最適合表情達意的詞語。在閱讀過程中，要養成做摘錄和讀書筆記的習慣，不僅要知曉詞語的意思和使用范圍，還要在運用中加深對詞語的理解和記憶。積累詞語，不應僅局限在詞語的范圍里。有些名言佳句，可以整句甚至幾句都抄下來；有些美文篇幅不長，也可以把整篇文章抄下來，供反復品味賞讀。這樣，在閱讀中一定會積累起豐富的詞語，增強運用語言的能力。

書寫不工整會造成閱讀上的困難和心理上的厭惡感，所以即使是一篇立意深刻、內容精彩的優秀作文也難以讓人細讀欣賞，想得高分很難。相反，每當評卷老師遇到字跡工整、書寫漂亮的作文時，總會偏愛一些，從頭至尾，仔細品味，不放過任何一處精彩的筆墨，分數自然偏高。所以要在平時作文和書寫的過程中加強訓練和規范要求，培養學生養成良好的書寫習慣。

二、通過閱讀、觀察和思考積累寫作素材

魯迅先生說：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”其實寫作也是一個道理。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。語文教師有責任引導學生讀好書，指導學生把課外閱讀和課內交流結合起來，通過組織討論活動，讓學生交流自己的閱讀感受和理解，以達到在閱讀中積累素材、有效地提高學生的寫作水平的目的。但是大多數中職學生不喜歡閱讀文學作品，這就導致了他們素材上的匱乏，素材的陳舊和匱乏也帶來了語言的陳舊與枯燥。讓座的小學生，好心的解放軍叔叔，“小明”“小華”始終是他們筆下的主人公；父母、老師在他們生病時對他們無微不至的愛是他們作文中永恒的話題；雷鋒、愛迪生則是他們永遠的學習典范。

針對這一現象，筆者指導學生充分利用身邊的資源，通過以下途徑來積累寫作素材：第一，充分利用所學過的課文。相信很多語文教師經常看到這樣一個現象：教師一安排寫作文，就有很多學生立刻拿出作文書或者是期刊雜志尋找寫作的素材。可見大多數中職學生不是不讀書，而是缺乏主動積累的意識，不能靈活運用所學到的知識和收集到的信息。其實，課文中樂觀豁達的李白，憂國憂民的杜甫，精忠報國的岳飛，忍辱負重、名垂青史的屈原與司馬遷，思考生命的意義的史鐵生等，都能寫進作文。第二，巧用廣告詞、流行歌曲、網絡熱詞，例如《陽光總在風雨后》《隱形的翅膀》等，主題鮮明，膾炙人口，多被作為勵志素材寫進作文。第三，做生活的有心人，收集整理身邊瑣事。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”寫作來源于生活，而生活需要用心觀察、體會，否則寫作的源泉將枯竭。我們應該鼓勵學生走出教室，感受大自然的情趣和奧妙，體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦。因此，只要留心觀察認真思考，從各個角度廣泛地積累材料，把聽到的街談巷議、新聞熱點和自身的感悟隨手記下，都是今后寫作的備用素材。

三、創設情境激發寫作興趣，鼓勵學生大膽創作

學生怕寫作文，主要是因為不知該“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在課堂上布置作文題目，就讓學生完成，交上來的作文要么是東拼西湊、三言兩語，要么是生搬硬套、內容空洞。學生寫得痛苦，教師批改亦然是一種痛苦。針對這些情況，教師應結合教材內容，積極為學生創設輕松愉快的氛圍，學生在這種輕松的氛圍中排除干擾，有利于學生從自己的寫作實踐中獲得成功的體驗。

為了進一步激發學生的寫作興趣，在作文批閱過程中，應盡可能地找出每位學生作文中的閃光點。有的文章雖然條理不清，但選材特別；有的文章內容不充實，但字寫得工整，卷面整潔；有的文章主旨不明，但個別語句很精彩。教師要善于挖掘，給予充分的肯定和賞識。對寫得好的學生要表揚，對寫得不夠好的也要擇其進步大的方面給予充分的肯定，讓學生在寫作中獲得成就感和自豪感。

語文綜合素養的提高是一個長期積累的過程，并非一朝一夕的事。中職學生的基礎差、閱讀面狹窄、自覺性不強，是寫作中存在諸多問題的重要原因。語文教師應盡自己所能引導學生養成良好的寫作習慣，給學生提供一個廣闊的寫作平臺，激發學生的寫作興趣。這是培養寫作能力的前提，也是提高寫作能力的有效途徑。

參考文獻：

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