注重生活實踐 促進語文教學

燕立玲

摘 要：語文來源于生活，很多文人墨客的文章都是在親身體驗社會生活后才寫出的。社會生活是素質教育的源泉，要注重生活實踐、激活語文課堂。本文主要從四個方面談如何在生產勞動中學習語文：情感教學，激發學生的勞動興趣；走進自然，激發學生的思維；創設情境，提高學生的動手能力；開展綜合實踐活動，培養學生的探索精神。

關鍵詞：小學語文；生活實踐；語文教學

語文來源于生活。自然賦予了我們豐富多彩的資源，很多文人墨客都是在生產勞動中領悟生活的真理，感知生活的樂趣。由于受到教學設施等因素的影響，小學勞動技術課變得有名無實，很多時候成了學生的自習課。實踐表明，勞動技術課和語文教學存在很多相關聯的地方，二者相輔相成。針對這種情況，教師可以把勞動技術教育和小學語文教學相聯系，因勢利導，讓學生在生產勞動中學習語文，在勞動的同時感知生活、學會感恩，促使學生全面發展。那么教師應如何讓學生在生產勞動中學習語文呢？

一、積累生活經驗，激發學生的勞動興趣

如今的孩子多是獨生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，他們習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，體會不到勞動的辛苦。小學語文教學的重要任務是加強對學生的情感教育，讓學生明白勞動最光榮的道理，讓學生在勞動中獲得成就感，體會勞動的艱辛，感知父母的辛苦，從而學會感恩，學會珍惜別人的勞動成果。

例如：在教學口語交際“爸爸媽媽對我的愛”時，很多學生的回答都是“爸爸媽媽很愛我，從來不讓我做家務”之類的話語。針對這種情況，教師應改變以往的教學方法，可以讓學生回答：“你要怎樣愛爸爸媽媽？”然后一些學生就會說：“我要好好學習，考出好成績就是對爸爸媽媽最好的愛！”還有的說：“我長大了要賺很多很多的錢，讓爸爸媽媽去環游世界！”這些童言雖然很稚嫩，但也能說明在孩子們心中，讓爸爸媽媽開心就是對爸爸媽媽的愛。

教師這時候可以因勢利導告訴學生：“大家的想法都很好，說明你們都是孝順的孩子。以后的人生道路還很長，我們不妨珍惜現在，在生活中注意做點小事，以實際行動來報答父母，怎么樣？”學生聽了很高興，興致勃勃地說自己可以做哪些事情。然后教師就可以教學生怎樣疊被子，怎樣洗襪子等，學生拿著筆一一記錄，然后拿著小手絹練習。這樣的語文教學，可以激發學生的勞動和學習熱情，幫助學生樹立正確的勞動觀，這對學生的健康成長十分重要。

二、走進自然，激發學生的思維

學生生活在“鋼筋混凝土”的環境中，接觸到大自然的機會很少：他們看到的天空是灰蒙蒙的，周圍圍繞的是熙熙攘攘的人海和車流；他們每天的活動地點不是學校就是家，或者在上學和回家的路上；他們每天面對的是各種作業和試卷，時常聽到的就是教師、家長的教育和嘮叨……在這種情況下，教師如果能夠給學生提供一個接觸大自然的機會，帶領學生走進自然，讓學生有機會種種花、養養魚、喂喂小鳥，就可以減輕學生的學習壓力，培養他們的愛心和責任心，讓其感受到自然的美好。

例如：在教學“玩葉子”時，教師可以組織學生到公園、街道中去尋找不同形狀的葉子，然后讓學生仔細觀察并說說這些葉子像什么、哪些葉子和我們的生活息息相關。很快，學生就能回答出：“青菜的葉子可以吃，我最喜歡媽媽炒的青菜！”還有的說：“芭蕉樹的葉子像扇子，西游記里鐵扇公主的寶貝就是芭蕉扇！”還有的學生說：“蘆葦的葉子可以用來包粽子。”……學生積極回答，課堂學習氣氛十分濃厚。這樣的經歷還可以為學生日后寫作提供素材，引導學生更好地學習語文知識。

三、創設情境，提高學生的動手能力

研究表明，多動手對提高學生的智力十分有幫助。很多時候，我們聽到的、看到的東西可能會忘記，但是如果是自己做過的事情，就會印象深刻，這也說明在教學的過程中引導學生自己動手體驗的重要性。因此，在教學時，教師應給予學生更多自由的空間，讓學生在想象的天空中自由翱翔，培養學生的探索精神。

例如：在給學生講過龜兔賽跑的故事之后，教師可以找兩名學生，一個扮演烏龜，一個扮演兔子，讓他們在現場進行龜兔賽跑的比賽。學生聽了很高興，課后自己制作表演的道具，包括兔子的長耳朵、烏龜的龜殼，還有圓圓的樹樁、白云、綠草地等。除了“兔子”和“烏龜”這兩個主角，還有學生當旁白，有“花兒”“小鳥”等，學生表演得十分認真，活靈活現。積極創設情境，給學生提供一個寬松、愉悅的氛圍，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，有利于在語文課堂中培養小學生的動手實踐能力。

四、開展綜合實踐活動，培養學生的探索精神

世界并不缺乏美，在孩子的眼中，世界是豐富多彩的，而這些在學生的畫筆中表演得淋漓盡致。因此，教師應積極開展一些綜合實踐活動，給學生提供展現美的舞臺，讓學生自由地享受語文學習帶來的快樂。例如：秋天，教師可以組織學生到校園里去收集各種各樣的樹葉，然后讓學生用葉子作畫。學生發揮自己的想象力，時而剪一下，時而畫一畫，忙得不亦樂乎。不一會兒，一幅幅生動的畫就完成了：有威風凜凜的小獅子，有驕傲的綠螃蟹，還有長著黃色耳朵的小兔子、背著大房子的小蝸牛……然后，教師可以讓學生分別講解自己的作品。學生充分發揮自己的想象力，講出了一個又一個小故事，教學效果十分理想。開展語文綜合實踐活動，可以引導學生感知自然的美好，培養學生的想象力和創造力，大大增強學生的自信心，有利于提高學生的綜合素養。

總之，教師要注重讓學生在生活中動手、動腦，在實踐中學習語文知識，提高生活技能，拓展學生思維。