江蘇學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

張德發(fā)

【內(nèi)容摘要】江蘇省學(xué)業(yè)水平測試已經(jīng)經(jīng)歷了七年，它是我省高考方案的重要組成部分，成績好壞直接影響高考報名資格和最后的高校錄取，因此又稱其為“小高考”。測試的形式和內(nèi)容不斷地在變化，如何在“小高考”中取得優(yōu)異成績，為最后的高考取得先機(jī)，的確是值得大家探討的課題，本文主要闡述這六年來的變化趨勢以及新政策下的復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平測試 方案 化學(xué)復(fù)習(xí)策略

一、學(xué)業(yè)水平測試背景解讀

從2008年起，江蘇省高考實(shí)行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”方案。這一高考方案是在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下推出的，與傳統(tǒng)模式相比，在考查、評價、選拔等方面的理念、方法上有較大發(fā)展，試卷的結(jié)構(gòu)、題型和內(nèi)容要求也有較大不同。學(xué)業(yè)水平測試分必修科目和選修科目，其中只有所選四門必修科目全部通過C級（滿分100分，74～60分為C級），才能有高考報名資格。但不要以為學(xué)業(yè)水平測試必修科目和以前的高考綜合考是一碼事，其實(shí)不然，以往的綜合考只要學(xué)生通過考試，就等于拿到了高考的“入場券”，對高考錄取沒有太大用。但是，學(xué)業(yè)水平測試在高考中的權(quán)重就大多了，按照規(guī)定，四門必修科目科目成績均達(dá)A級（必修科目滿分100分，100～90分為A級）且技術(shù)科目考試合格的考生，可享受在劃線前對語數(shù)外三門考試總成績加5分的政策，這5分在高考總分中，分量很重。更關(guān)鍵的是，高校在錄取過程中，學(xué)業(yè)水平測試的成績也是高校錄取的依據(jù)。正因?yàn)樗歉呖嫉挠袡C(jī)組成部分，故每年的學(xué)業(yè)水平必修科目測試俗稱“小高考”，很多學(xué)校甚至不惜暫停語數(shù)外課程來迎接“小高考”，足見它的受重視程度。如何在“小高考”中取得優(yōu)異成績，為最后的高考取得先機(jī)，的確是值得大家探討的課題，本文主要闡述新政策下化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)策略。

二、學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)復(fù)習(xí)策略

1.有效解讀考試說明

江蘇省教育考試院編寫的“考試說明”闡述了命題指導(dǎo)思想，對考試內(nèi)容與要求有明確的規(guī)定。要想在考試中取得比較好的成績，我們就必須認(rèn)真研讀考試說明。不僅要研究考試內(nèi)容范圍，還要研究測試的層次要求，這樣復(fù)習(xí)起來才會有的放矢，有針對性，不至于因偏離方向造成復(fù)習(xí)不到位或做無用功。如必修2原電池內(nèi)容，“考試說明”只要求通過制作簡易原電池的實(shí)驗(yàn)，了解原電池的概念和原理，筆者的理解，只需要掌握最基本的“Zn-Cu”原電池內(nèi)容，其他類型的原電池就不要去深挖。最近兩年的試卷上都考的關(guān)于此電池的內(nèi)容，只是將電解質(zhì)溶液稍稍改變而已。我校的經(jīng)驗(yàn)做法是針對“考試說明”列出的知識點(diǎn)編制配套的習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，一點(diǎn)多練，收到很好實(shí)效。考試說明是依據(jù)，不僅我們在研讀“考試說明”，命題者也在研讀。

2.實(shí)施分層教學(xué)

（1）學(xué)生分層

對學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)的重點(diǎn)，也是分層教學(xué)的最重要方式。學(xué)生是存在差別的，差別主要表現(xiàn)為知識的積累、能力的高低、智商、情商等。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成四個等級：（A）基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀；（B）基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等；（C）基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；（D）基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績差。四個等級可對應(yīng)于小高考所預(yù)期達(dá)到的等級。對學(xué)生的等級劃分應(yīng)是動態(tài)的，因?yàn)閷W(xué)生的等級不是一成不變的，要隨時注意每一個學(xué)生的等級變化，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（2）授課分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要以面向B、C等級學(xué)生為主，但對于基礎(chǔ)知識則要求每個學(xué)生必須掌握，尤其是C等級和C等級以下學(xué)生，這是分層教學(xué)能夠?qū)嵤┑淖钪匾ＷC。在統(tǒng)一授課過程中，兼顧各等級學(xué)生的實(shí)際情況是分層教學(xué)的精髓。比如在講授《原電池》這節(jié)內(nèi)容時，可讓C、D等級的學(xué)生，多回答一些概念識記性提問，如：“什么叫原電池？”“原電池的構(gòu)成條件？”等等，動手做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B等級的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問，如：“做Zn/H2SO4/Cu實(shí)驗(yàn)時，為什么Zn表面也有少量氣泡產(chǎn)生？”讓A等級的學(xué)生多回答一些智力運(yùn)用性的提問，如：“我們以前學(xué)過哪些氧化還原反應(yīng)可以設(shè)計(jì)成原電池？寫出其正負(fù)極電極反應(yīng)式。”等等。對回答正確的學(xué)生，特別是中、下等級的學(xué)生，教師要及時給予鼓勵，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。建議一節(jié)課（按45分鐘計(jì)）時間的安排為：20分鐘保證基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，主要針對全體學(xué)生；10分鐘用于啟發(fā)、探究，加強(qiáng)學(xué)生的能力，主要針對C等級以上學(xué)生；5分鐘用來設(shè)計(jì)相關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，主要針對B等級以上學(xué)生；最后10分鐘用于檢測和評估，及時反饋各等級學(xué)生掌握情況。以上模式不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用、充分發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）分類指導(dǎo)

在學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強(qiáng)對B、C等級學(xué)生的輔導(dǎo)。對C等級和C等級以下的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，積極組織A等級的學(xué)生開展第二課堂活動，通過上網(wǎng)查閱資料、做家庭小實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的化學(xué)興趣。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由A等級的學(xué)生幫助C等級的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進(jìn)不同等級學(xué)生的進(jìn)步。

3.突出效率，強(qiáng)調(diào)規(guī)范

從客觀上看，由于不少教師在教學(xué)上還是比較保守，觀念陳舊，教法單一，因此必修科目課堂教學(xué)效率一直存在問題。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)有效備課，著力做好知識與能力的建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)有效選題，要根據(jù)考試說明和學(xué)生實(shí)際選題，難度適宜，重點(diǎn)突出，層次感強(qiáng)，題型靈活。教師要安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的梯次，要有效訓(xùn)練，減少訓(xùn)練的數(shù)量，增加思考的時間，提高訓(xùn)練的質(zhì)量，不做則已，做就要到位——正確、快速、規(guī)范。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，練得越多錯的越多，與其這樣，不如強(qiáng)化基礎(chǔ)。除此，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生解題思路和解題方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)答題規(guī)范化的要求。

4.完善知識體系，扎實(shí)落實(shí)“雙基”

我們在復(fù)習(xí)的過程中常常遇到學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，而學(xué)業(yè)水平考試恰恰就是重基礎(chǔ)、低難度、全覆蓋。要牢固掌握“雙基”，要把握幾個關(guān)鍵：一是重視課本的基礎(chǔ)知識，教學(xué)不在于做題量的增加，離開課本復(fù)習(xí)容易造成知識缺陷，有的試題就是課本原題的演變，或是課本內(nèi)容的適度延伸；二是要注意知識的由點(diǎn)到線，由線到面，在各知識點(diǎn)之間建立網(wǎng)絡(luò)，形成完善的知識體系，使學(xué)生心中都有一棵知識樹。我校的方法是以講義形式將整理的知識點(diǎn)印發(fā)學(xué)生，督促他們熟化。然后以默寫的形式加以檢查。當(dāng)然，知識點(diǎn)細(xì)化了，網(wǎng)絡(luò)化了，不是說就不要重點(diǎn)、難點(diǎn)，對“考試說明”中明確要求的，一些在各類資料或模擬題中出現(xiàn)率較高的內(nèi)容，都要特別加以強(qiáng)調(diào)。如Fe元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化、化學(xué)環(huán)境保護(hù)等常考熱點(diǎn)都要引起學(xué)生的高度關(guān)注；三是將基礎(chǔ)知識有機(jī)整合與延伸，可以專題復(fù)習(xí)形式表現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。如推斷題專項(xiàng)練習(xí)、選擇題專項(xiàng)練習(xí)等形式，從學(xué)生掌握來看，進(jìn)步非常明顯。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 江蘇省教育考試院. 2012年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）說明[M]. 南京：東南大學(xué)出版社，2011.

[2] 馬暉、陸楠. 江蘇省學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)復(fù)習(xí)策略和思考，《化學(xué)教與學(xué)》，2010年第2期.

[3] 張宇. 如何應(yīng)對新課標(biāo)下江蘇化學(xué)小高考，《考試周刊》，2011第49期.

[4] 夏小兵. 江蘇省“小高考”化學(xué)復(fù)習(xí)策略，《新課程》，2008年9月25日.

（作者單位：江蘇省淮安市淮海中學(xué)）