淺談信息技術在農村教育教學中的應用

李巖

摘 要：如今，現代信息技術在農村教育中普及開來，使山村的學生開拓了視野，增長了見識，也有利于他們對知識的學習。本文闡述了信息技術在農村教育教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；農村教育；合理應用

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢。”可見，現代教育離開信息技術，教育觀念的更新只能是一紙空文。作為一線教師，筆者簡單地談談信息技術在農村教學中應用的相關問題。

一、信息技術基礎設施

1.硬、軟件教育資源

如今國家非常重視農村教育，投入大量人力、物力、財力，積極推進農村學校的信息化產業建設，經常組織農村中小學現代遠程教育工程培訓工作，努力促進農村教育的發展，縮小城鄉差距。

2.教師自身因素

教師是信息技術的使用者。雖然農村教師年齡較大，對現代的信息教育技術領悟的不是很快，但他們大部分沒有對這種新鮮事物避而遠之，而是潛心鉆研，俯下身來向青年教師學習。

二、信息技術在教學中的合理應用

農村教育是一個龐大復雜的系統工程。山區學生存在知識底蘊不太深厚、從周圍環境獲取的信息量小的現實問題，所以將信息技術融合到教學中很有必要。

1.課前準備

要想上好一節課，必須先依據課程標準、教學內容和學生情況制定切實可行的教學目標。教師備課時除了依據教學參考書外，還可以到百度、人民教育出版社等網站下載與課本相對應的課程標準，當然也可以利用QQ、MSN、UC、微信等與同行交流觀點，經過多方搜集、整理后，制訂出一個適合農村學生的教學目標。去年，筆者在主講《語文七色光》時，除了教學參考書上的學習目標外，又加了一條，讓學生課下搜集、整理出一些愛國名言警句，這樣就可以鍛煉學生搜集、整理資料的能力。

2.教學過程實施環節

（1）創造教學情境。一個真實、復雜、具有挑戰性的教學情境能使學生以積極的心態參與到教學活動中，使他們產生強烈的求知欲，思維處于最活躍的階段。尤其是農村的學生視野受約束，這樣真實有趣的教學情境能調動其多種感官，激發其內在潛能。比如：學校的秦老師在講《我愛大海》這篇文章時，筆者和她共同從土豆網上搜集、剪裁了一段大海的視頻。農村的學生大部分沒有看過真的海，他們看到這段視頻后都張大嘴巴發出贊嘆聲，感受到大海的波濤洶涌和波瀾壯闊，產生了很多疑問：海到底是什么顏色的？海在清晨、上午、黃昏、夜晚時會是什么樣的呢？這些問題能調動他們的學習興趣，所以在創設教學情境時，應盡量找準學生的生活和學科之間的切入點。

（2）新課實施過程。這是教學環節中的一個基本階段，也是教學活動的運動、變化、發展在時間上的連續，展開學習需要一個相對完整的知識內容。在這一過程中，教師就要利用計算機和網絡技術還原給學生一個高度的仿真教學環境，讓學生知道該學習什么，怎樣去學習，這樣才能控制自己的學習活動。教師也應轉變自己的教學方式，將傳統的口述講解方式變為形象直觀的圖像動畫，使學生的學習行為變為自主、合作、探究的方式，使他們樂于學，從而達到知識遷移的目的。2010年，在筆者講的一節公開班會課“不忘家鄉史，緬懷先烈志”上，筆者播放了一段相關的視頻。由于處在農村的環境中，學生沒有到過電影院，更沒有看過南京大屠殺的短片，他們看過這段視頻后憤努萬分、情緒激動。視頻的直觀呈現使他們更加清楚地了解了歷史，極大地增強了他們的愛國主義情感，使他們認識到要好好學習，長大后更有能力才能使祖國強大，不受別人的欺壓。又如：在“平行四邊形的面積”和“古詩兩首寫字課”上，學生接觸了計算機，親自動手實踐，感受到事物的變化過程，提高了學習興趣。

（3）訓練評價階段。學生學習完知識內容后，利用多媒體出示習題來強化學習效果，也是一個不錯的方式。之后，教師還能利用預先設計的評價方式來統計學生的成績，并向他們呈現，極大地提高了學習效率，增強了他們學習的興趣。

我國是一個泱泱大國，農村人口占據大部分，所以提高農村教育質量不容忽視。我們這些前沿的教育工作者肩負重任，要改變思想，與時代同呼吸，尤其要把信息技術與各學科進行有效的結合，提高教育質量，讓農村學生臉上綻放更燦爛的笑容，雙手擎起祖國的藍天。

參考文獻：

李克東.教育技術學研究方法[M].北京：北京師范大學出版社，2003.