高三英語復習的主導策略

錢志芳

【關鍵詞】高三 英語復習 主導策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0084-02

組織高三英語復習，對教師而言是一次磨礪，因為教師將會直面各種各樣的問題與困難。教師如何有效地組織高三英語復習，解決所出現的問題和克服所面臨的困難呢？筆者認為關鍵要實施好以下四點主導策略。

一、備課組統一規劃，強調團隊合作

凡事預則立，不預則廢。英語備課組應以教研室對教學進度的要求為基礎，制定高三學年英語復習的大體框架，以“立足基礎，提升能力，鞏固基礎和專題訓練相結合”為復習原則，對預學案和導學案的編寫、限時訓練的編寫、綜合試卷的選定、語法復習講義的整理、錯題集的整理、導學單的編寫等方面進行具體分工。每次調研或模擬考試后，英語備課組應對前一階段的計劃落實情況進行總結，同時從實際出發對下一階段的復習計劃進行細化和調整。筆者認為要提高高三英語復習效率，要加強備課組建設，要注重整體推進，特別強調團隊合作，主要體現在以下兩個方面：

1.集體備課，凝聚智慧。英語備課組必須是一個團結而有戰斗力的群體，我們要持之以恒地開展備課組活動。主備人提前鉆研教材，把握重點和難點，并提出突破重點和難點的方法，組內教師積極參與討論。通過集體備課，教師明確各項教學目標，做到目標具體化，具體到教學內容、教學方法、作業布置，從而保證高三英語復習教學的有序進行。開展備課組活動時，每一位組員都應積極參與討論，做到互相學習、取長補短。這樣，既發揮了集體智慧，又調動了全體教師的積極性，提高了備課質量，從而實現英語復習教學的高效益。

2.相互聽課，取長補短。備課組成員應在完成教學任務的前提下，相互聽課，取他人之長，補自己之短，以便于自己在英語復習教學中揚長避短。他山之石，可以攻玉。通過相互聽課，研究同一課題的不同教學方式，教師能夠實現專業發展，提高教學水平。

二、抓好課堂教學，提高復習課教學效率

要想提高高三英語復習的效率，關鍵在于抓好課堂教學。要提高英語復習課的教學效率，教師可以從以下兩方面著手：

1.精講精練，以練為主。教師要選準課堂精講要點，抓住難點。精選練習材料是一項重要的任務，教師應精選具有典型性、代表性的題目，抓住學生的薄弱環節，有針對性地加強訓練。同時，教師要注重對學生在練習中出現的典型錯誤進行糾正，加強對學生練習的跟蹤檢查。

2.分階段指導，有所側重。第一輪復習的主要目標是幫助學生形成較為完整的知識體系，所以，課堂教學內容應側重于梳理知識。第二輪復習的主要目標是促使學生形成能力，所以，課堂教學內容應側重于方法指導。此外，教師還應結合雙周練的試卷講評，有針對性地開展旨在突破難點、攻克死角的試卷講評課和寫作指導課等。

三、精挑教學資源，重視詞匯復習

教師應認真研究英語考試大綱，密切關注英語高考的新動態，從網上獲取最新的教學資源，科學選用外地調研卷和模擬卷，并根據本班實際情況對其進行重新組合加工，同時要一切從學生的學習情況出發，及時調整訓練強度和改進訓練方式，提高訓練的針對性、有效性，不斷擴大學生的知識面，消除學生的緊張情緒，對學生的易錯點進行適當重現和強化訂正。

學生要學好英語，過好詞匯關是關鍵，沒有一定的詞匯基礎，要提高學生的英語能力只能是一句空話。在高三英語總復習中，教師應重視詞匯復習，有計劃地幫助學生鞏固詞匯，具體做法如下：

1.在第一輪復習中，教師可以《世紀金榜》為藍本，推進模塊復習，利用早晚讀時間讓學生背誦一些重點單詞、詞組及句型，每一單元復習結束，以默寫講義的形式對所學內容進行鞏固、檢測。對于重點句型，還應要求學生能準確造句，熟練運用。這樣，可以幫助學生把單詞放在語境中進行記憶，加深印象，避免枯燥乏味的簡單重復。

2.在第二輪復習中，教師可以將全部考綱詞匯進行編排整理，以字母順序列出重點單詞的發音、詞性、漢語意思及考綱中要求學生掌握的詞組、重點句型、固定搭配等。這樣，能夠避免遺漏重點詞匯。同時，教師還應編寫相應的默寫講義，有計劃地進行聽寫抽查。教師可以安排多次循環復習，即第一次復習照常進行，每隔一段時間對相關詞匯進行復習檢查。為了讓學生更好地理解和運用詞匯，教師應整理出一些經典句子，要求學生背誦并體會句子中的單詞的含義和用法。所選的句子可以來自近幾年的高考題、地區調研試題和一些知名學校的高考模擬試題。

3.適當增加閱讀量，幫助學生整理出閱讀高頻詞匯。閱讀可以提高單詞的復現率，能豐富學生的語言知識，培養學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力。同一備課組的教師們可以分工合作，每兩周整理一批閱讀中出現的高頻單詞，要求學生定期背誦這些單詞。

4.重落實，重鼓勵。教師應讓學生從心理上重視詞匯的復習，認識到詞匯復習的重要性，使其意識到詞匯復習不能流于形式，而應落到實處。教師對學生復習情況要及時了解，對學生在復習中出現的問題要加以研究，對學生普遍存在的問題要及時處理，對學生取得的點滴進步要給予鼓勵，以增加他們的自信心，幫助他們突破詞匯關。

四、加大語篇訓練強度，有效訓練書面表達

適當加大語篇訓練強度，讓學生多接觸各種各樣的閱讀材料，是提高學生閱讀能力和閱讀速度的前提和基礎。首先，教師要重視閱讀內容的廣泛性。其次，教師要精選閱讀材料。再次，教師要不斷地總結經驗教訓，逐步地使學生掌握閱讀技巧和提高閱讀速度。在復習中，教師應重視提升學生的以下五種能力：快速瀏覽能力、準確猜詞能力、獨立分析能力、精確查找主題句能力、邏輯思維能力。

為了提升學生的書面表達能力，教師要夯實學生的語言知識基礎，培養學生正確的語言表達習慣。在組織復習時，教師應著重抓好以下四個方面：第一，抓審題，培養學生用英語進行思維的能力。第二，抓常用詞、詞組和典型句型的運用。第三，抓書寫，抓經典句型和作文模板的背誦和默寫。第四，對各類體裁的書面表達進行全面訓練。

此外，還要注重滾動糾錯。教師應每兩周整理一次錯題集，錯題集分為語法分類錯題和基礎知識錯題兩大類，主要有單選、選詞填空、動詞的適當形式填空、句型轉換、完成句子、翻譯句子等形式。

高三英語復習既是科學，也是藝術，教師應審視與研究英語高考的走勢與動態，運用有效的復習主導策略，指導學生抓住關鍵，突出重點，化解難點，掌握應試技巧，幫助學生提高英語高考成績。

（責編 雷 靖）