小學感恩教育的實施策略

梁麗堅

【關鍵詞】感恩教育 途徑 成效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0006-02

當今小學生由于多數是獨生子女，以自我為中心的意識很強，普遍缺乏感恩意識，只求索取、不知回報的現象普遍存在。針對這一現象，筆者將感恩教育與學科教育結合起來，在教學中實施感恩教育，從而培養學生的感恩意識和責任意識，進而外化為感恩的行為，促進和諧家庭、和諧校園、和諧社會的構建。

一、感恩教育的內涵及內容

1感恩教育的內涵。感恩的含義為“對別人所給的幫助表示感激”。“投我以瓊瑤，報之以桃李”“誰言寸草心，報得三春暉”，這些經典詩句集中反映了人們的感恩情懷。

2感恩教育的內容。感恩教育內容豐富，主要包括感謝父母的養育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝旁人的救助之恩，以及感謝祖國、社會的關愛和大自然的賜予之恩等，其中感謝父母的養育之恩是小學生感恩教育的重點。

二、實施感恩教育的途徑

有經驗的班主任都會抓住中隊活動課這個德育教育主陣地，通過不同形式對學生進行思想道德的熏陶和培養。然而，不少的德育活動課，讓人在感嘆課堂的氣氛活躍、形式活潑、學生多才多藝之余，總覺得少了些什么。我們常常可以看到這樣的德育課堂：一套少先隊儀式后，輔導員老師例行表態“活動按原計劃進行”，接下來是學生完全按既定的程序自主活動，教師則在活動結束后對活動的意義、同學們的表現作個簡要總結。在這樣的德育課套路下實施感恩教育，恐怕很難讓學生從中受到感染和教育。

筆者認為，感恩教育課型應該選擇能夠引起學生興趣的教學素材，讓學生打開思維，有話可說。一方面教師要為學生發現問題、提出問題創設情境，即要求設疑多向度；另一方面，要看學生質疑的興趣和尋找問題、提出問題的能力，提出的問題是不是多向度。多向度越多，說明學生的思維越廣。如果學生能把眼前的素材與萬事萬物聯系起來，就容易把感性與理性思維方式很好地結合起來。其中，實施感恩教育應經歷這樣兩個階段。

過渡階段：在篩選問題階段主要是選擇學生感興趣的問題，主要看學生民主參與的意識和對問題的分辨能力、篩選能力，同時也看教師的課堂調控水平。

群體探究、主題擴張、立論與思辨階段：主要觀察學生對問題的分析能力、聽說能力、交往說服力、敏捷力、頓悟力、批判和被批判的能力、發散細微能力、邏輯推理能力、領悟知識能力，以及群體討論技巧、答辯的藝術技巧和批判精神、團隊精神、自信心、意志力、世界觀、方法論等。

感恩教育的實施，可以有以下途徑：

（一）感恩教育從小事做起

學生的品德往往是通過言行加以體現。感恩教育，要回歸現實生活，首先要讓小學生從我做起，從小事做起，從愛護身邊的人做起，在生活的實踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學生勇于實踐，真誠地去報答身邊的人。

1感謝父母的養育之恩。“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大，要教育小學生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學、愛社會？教育小學生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心；在雙休日幫助父母做些力所能及的家務事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等；自覺完成作業，努力學習，不讓父母操心；適逢母親節、父親節，給父母過節，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動。

2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學生知識，更是教會了學生如何做人。正是教師們春風化雨式的教育解開了小學生成長路上的心結。因此，學生要學會對自己的老師感恩，因為老師教給了我們知識和做人的道理，是我們人生路上的領路人。

3感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動，使學生學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。

4感謝社會的關愛之恩。我們的學校，我們的學生，不斷地接受著祖國、社會、個人的關心和幫助，為此，我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人、為他人有貢獻的人，教育學生愛社會、愛祖國、愛人類，培養學生博大的胸懷。

5感謝大自然的賜予之恩。大自然給了我們賴以生存的環境，富饒的土地給予我們豐富的資源。所以教師要教育學生愛護身邊的一花一草一木，保護大自然，節約能源，養成良好的環保習慣。

我校的感恩教育活動，志在引導學生充分認識家長與教師的良苦用心，從而激發學生對學習的興趣，立志回報社會。活動自開展以來，受到了學生家長及教師們的普遍好評。學生回家之后不再是衣來伸手，飯來張口，而是真正體會到家長的不易，主動幫助家長做事，改變了獨生子女唯我獨尊的心理狀態。教師們也發現學生比以往更聽話、更有禮貌，變得樂于助人，關心同學了。

（二）感恩教育從文明禮儀做起

“滴水之恩當涌泉相報”，我們要讓小學生知道，從父母、親人、教師、他人、社會那里得到的恩惠，當以更大的誠意和實際行動給予回報。這種回報不僅僅是物質上的，還包括感情世界的回報；要讓學生明白：并非報大恩大德的大舉動才叫報恩，有時就是一聲簡單的道謝也能給施恩者帶來特別愉快的心情。所以，“感恩”當從語言上的感謝做起，從文明禮儀做起。這就要求學校善于創設語言環境，如在校園的每一個角落寫上文明禮貌用語，讓小學生眼里、心里都時刻裝著“你好”“再見”“謝謝”“對不起”等文明用語。

（三）結合各種節日，通過班會等方式開展感恩教育

母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節……這些節日都是對小學生進行感恩教育的良好時機，教師要設計相應的感恩主題開展班會活動，讓小學生接受感恩教育。如在教師節，讓學生當著老師的面，說上一段發自內心的感謝老師的話，送上寫有祝福語的自制卡片給老師；“母親節”，讓學生給媽媽一句關心體貼的問候、遞上一杯飽含真情的熱茶、寫一張感人至深的賀卡，使親情的溫暖在學生心中彌漫；“重陽節”，組織孩子們用自己的歌聲、舞蹈為老人們送去歡樂和祝福，讓老人們感受到節日的氣氛。結合各種節日開展感恩教育活動，可升華小學生的感恩思想，提升全體學生的精神面貌。

總之，感恩教育目的在于提高小學生的思想道德水平，進一步弘揚我國的傳統美德，培養學生知恩圖報、關愛他人的意識。感恩教育活動的開展不僅提升了整個班的精神面貌，而且使校園的感恩氣氛更濃郁了。同時，開展感恩教育活動，在學校與家長之間架起了溝通的橋梁，起到了良好的社會互動效應，大大促進了學生各種良好行為習慣的養成，在學生中形成了積極向上的良好風氣。

（責編 黎雪娟）