培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

陸小芳

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0094-01

幼兒教育對孩子以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展起著穿針引線、不可磨滅的作用。然而，在現(xiàn)實的幼兒教育中，幼兒教師并未起到很好的牽引作用，不少幼兒教師在教學(xué)時總是以教師講解、幼兒模仿為主。殊不知，這樣的幼兒教育不僅扼殺了孩子的天真想象，還扼殺了幼兒愛問“為什么”的好奇心。那么，在實際的教育教學(xué)工作中，教師該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力

在幼兒園里，我們時常看到，幼兒一聽音樂就全身合著節(jié)拍輕輕地動彈。可見，音樂能讓幼兒放松心情，活躍思維。因此，幼兒教師不妨在幼兒學(xué)習(xí)歌曲時，利用音樂歌詞，讓幼兒續(xù)編歌詞或用動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。這樣一來，幼兒不但學(xué)得投入，而且激發(fā)了想象力。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《變變變》時，“一只手指頭，變呀變呀，變成毛毛蟲。”在學(xué)完第一句后，我讓幼兒進(jìn)行歌詞改編。我要求學(xué)生注意觀察“一只手指頭”像什么，然后讓他們仿編。有的幼兒編出了“一只手指頭，變呀變呀，變成小鉛筆。”“一只手指頭，變呀變呀，變成小筷子。”……在學(xué)完整首歌曲后，我引導(dǎo)幼兒說說自己想變成什么，同時要說出為什么。教室里立刻活躍起來，有的孩子說想變成機(jī)器貓、有的說想變成米奇……還有一個孩子說自己想變成仙人。雖然孩子的想法有些奇特，但是這都是他們獨(dú)立思考的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生從仿編歌曲過渡到創(chuàng)編歌曲，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、在美術(shù)教學(xué)中，啟發(fā)“創(chuàng)造的靈感”

幼兒的世界是多姿多彩、生動有趣的。但由于幼兒還不會寫字，他們常常通過繪畫表達(dá)自己心中的想法。作為幼兒教師，我們要懂得美術(shù)對幼兒教育的重要作用，在繪畫教學(xué)中，應(yīng)利用幼兒喜愛繪畫這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的想象力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在《有趣的車》繪畫活動中，一開始我問孩子們：“小朋友們喜歡汽車嗎？”“那你能說說汽車是什么樣子的嗎？”“長長的”“有點(diǎn)扁”“還有方形的車”……孩子們七嘴八舌地議論著。“你們想不想當(dāng)設(shè)計師，給自己設(shè)計一輛汽車呢？”“老師要求你設(shè)計出我們身邊沒有看到過的汽車，你會嗎？”“會！會！”“那就利用你們手中的筆，畫出你心目中的汽車吧！”在我的提問和引導(dǎo)下，幼兒展開了豐富的想象。沒多久，一輛輛栩栩如生的汽車在孩子們的筆下誕生了。有的孩子畫出了面包形狀的面包車，有的畫出了花朵車、蘋果車、樹葉車，還有的畫了太陽能汽車、風(fēng)力汽車……這一幅幅小小的繪畫中，隱藏著每個孩子不同的創(chuàng)造意識。

三、在手工課中，讓幼兒有展現(xiàn)“創(chuàng)造作品”的平臺

說起“手工”，幼兒就特別興奮。在幼兒教育中，“手工”是開發(fā)幼兒動手能力的途徑之一。給幼兒一張紙，他們通過折、撕等不同的方法能變出不同的作品；給他們一塊橡皮泥，他們能捏出各種形狀的東西。可見，幼兒通過手工活動，能展開想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的作品。這就要求教師能充分地抓住幼兒感興趣的手工活動，利用手工課讓學(xué)生開動大腦、創(chuàng)造出與眾不同的作品，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

例如，在一次橡皮泥的手工課上，我先是出示一朵布做的玫瑰花：“小朋友們，這是什么？”“漂亮的玫瑰花。”“你也能用橡皮泥做出漂亮的玫瑰花嗎？”孩子們臉上立刻表現(xiàn)出“想做”的表情。我沒有示范、講解如何做玫瑰花，而是讓幼兒自己觀察，然后讓他們發(fā)揮自己的想象，做出自己心目中想要的玫瑰花。孩子們憑著自己的想象，低頭忙碌著。很快，各種造型的玫瑰花在孩子們的手中誕生了。有的用黃色橡皮泥做成花心，用紅色橡皮泥做成花瓣，用鉛筆做成花莖；有的用紅色橡皮泥做成花心，白色橡皮泥搓成長條狀壓扁，然后纏繞成花瓣兒；有的用綠色橡皮泥做成葉子，用毛線做花莖……在手工課上，幼兒大膽地想象著、創(chuàng)造著，從中體驗到無限的樂趣。

四、在游戲中，陶冶幼兒“創(chuàng)造的心靈”

“游戲”在幼兒的學(xué)習(xí)中往往起到催化的作用。在游戲中，幼兒感到無比的開心。在平時，幼兒所玩的多數(shù)游戲其實都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行的再創(chuàng)造。所以，在幼兒教育中，教師首先要為幼兒擴(kuò)大游戲的空間。其次，要準(zhǔn)備好幼兒游戲的工具和材料。游戲工具和材料往往能刺激幼兒的神經(jīng)，讓他們產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而創(chuàng)造出別有趣味的游戲活動。最后，在游戲中，教師要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，使幼兒的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師在教學(xué)中根據(jù)不同的幼兒采取不同的方式方法，為幼兒提供創(chuàng)造力培養(yǎng)的空間與平臺；需要教師堅持不懈，利用好各種活動，正確對待幼兒創(chuàng)造性的各種表現(xiàn)，并用欣賞的眼光看待幼兒的再創(chuàng)造，讓幼兒能體驗到創(chuàng)造帶給自己的快樂。

（責(zé)編 黎雪娟）