換一種角度做德育

趙光雄

任何教育目標都需要通過一定的載體來實現，德育更是如此。杭州市朝暉中學結合學生的年齡特點和認知規律，創新德育載體，精心設計各種教育活動，積極引導學生的道德表現和道德發展，讓學生主動參與活動的過程成為一種高尚的道德生活體驗。

減一減—“公杯”調查

以往學校組織的“全面開展廉潔教育，建設學校廉潔文化”等教育活動，大多是給孩子們灌輸“廉潔”“賄賂”等法律名詞，讓孩子去監督和約束大人、去參與轟轟烈烈的反腐敗斗爭。如何使廉潔教育不再空洞？學校主張減少廉潔教育活動中對學生來講過于深奧的內容，通過“公杯調查”這一貼近學生生活實際的素材來引導學生的價值觀。首先是布置一個簡單的家庭作業，即每個學生都從家中帶一個一次性紙杯到學校，然后將收集起來的紙杯按照來源進行統計。結果顯示，“公杯”私用率占總數的38.3%，相當于每10個學生家庭中，就有近4個家庭的一次性紙杯來自“公家”。就是這樣一個簡單的活動載體，使學生初步認識和理解了廉潔、廉政的基本內涵，培養了學生的基本道德觀念，提高了孩子辨別是非的能力，讓孩子們從現在起就開始懂得清清白白做事、堂堂正正做人的道理。

擴一擴—“喜鵲行動”

學生成績進步或是比賽獲獎，學校都會給學生發獎狀。學生正處于思想尚未成熟但自我意識又很強的階段，他們的成績如果能得到老師和家長的肯定，心靈肯定會受到非同尋常的觸動。為了讓這種觸動心靈的喜悅飛出校園，在更大的范圍內促使學生進步，學校設計了“喜鵲行動”這一德育載體。“喜鵲行動”分三個階段：找喜—理解尊重，多元評價。它包括“見喜-造喜-亮喜”三個環節；報喜—心靈溝通，情感互動。將喜報貼到家長單位和學生居住的社區；擴喜—構建平臺，積極引領。探索更多鍛煉學生素質、激勵學生奮進的校園活動。“喜鵲行動”的開展，通過內容、空間以及影響力的擴大等途經，使學生長期處于一種輕松愉悅的精神狀態之中，生發出的，是無比巨大的成長動力。

變一變—少年模擬法庭

在依法治校過程中，學校非常重視學生的法制教育，但是由于形式單一、內容枯燥，收效甚微。

為了破解這一難題，學校組建了“少年模擬法庭”。在學校法制副校長、下城區法院民事庭王曉芳副庭長的幫助下，同學們身著正式法官和武警服裝，模擬核對當事人基本情況、交待訴訟的權利與義務、申請回避的權利、法庭調查、法庭辯論、雙方當事人陳述和調解等環節。整個模擬過程在極其嚴肅的氣氛中按照真實法庭的程序進行，現場的同學也很好地扮演著旁聽的角色。這一法制教育載體形式新、內容實，使學生在參與的過程中增強了自身的法制觀念，并進一步明確作為一名中學生要做學法、知法、守法、護法的模范。

反一反—誠信考場

考試是學校一項極其重要的活動，為了體現公平、公正，每次考試之前，學生處要對學生進行考試紀律教育，教學處要對教師進行監考紀律教育。然而，在開展誠信教育過程中，學校卻一改往日對學生的“不信任”，開辟了無人監考的考場，即“誠信考場”。具體操作過程如下：每學期期末考試前，通過學生自愿報名、班主任和任課教師推薦、學校審核三個環節后，張榜公布誠信考生名單；在“誠信考場”，老師的職責由以監督為主的考試管理轉為以發放和回收試卷為主的考場服務。在期末總結大會上，表彰優秀的考生和誠信考場，發揮誠實守信的輿論導向作用。每個同學都把參加“誠信考場”當作莫大的榮譽，認為這既是對自身知識能力的檢測，同時又是對自己誠信意識的考驗。因此，被動的遵守變成了主動的要求，“他律”轉換成了“自律”，積極向上的輿論導向感動了更多的學生，鞭策他們在誠信的道路上邁出更加堅實的步伐。

定一定—用餐規范

學校有1600多名學生，基本上都在學校用午餐。為了滿足學生的營養需求，也為了舒緩學生緊張的學習壓力，學校將食堂建設成為A級食堂，讓每個學生都能坐在寬敞、明亮、潔凈、衛生的食堂內用餐。但是，多人同時用餐難免會出現擁擠和混亂，如何規范用餐秩序？學校專門拍攝了《用餐規范》電視短片。片中明確規定了學生從教學樓中哪個位置的樓梯下樓，從食堂中哪個位置的樓梯上樓，如何按規定路線行進，如何遵守一米線的規定，如何取餐，班級如何定桌用餐，餐后如何歸還餐具，如何從食堂下樓等，初一新生入學前三天，學校就進行模擬就餐演練，就餐過程全程考核，讓學生習慣成自然。

德育工作是一項系統工程，要有先進的教育價值觀作指導，要有科學的組織制度作保障，要有適宜生命成長的活動形式，要有鮮明的育人特色，要有豐富多彩的活動內容，唯有如此，才能為學生的生命創造一方教育沃土，讓每個生命都能夠健康、茁壯地成長。