追溯學(xué)校德育的生命之源

何軍

作為一所因城市改造而遷建的新學(xué)校，教師來自四面八方，學(xué)生也是來自不同地方，學(xué)校的各項工作變得更加復(fù)雜，需要時間理順各種關(guān)系。如何盡快凝聚人心，讓教職員工心系學(xué)校，如何充分發(fā)揮學(xué)校育人功能，讓學(xué)生主動地、個性化地發(fā)展，如何傳承和創(chuàng)新學(xué)校的歷史文化和光榮傳統(tǒng)，逐步沉淀學(xué)校的育人特色，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平，讓學(xué)校煥發(fā)出強大而持久的生命力，這是擺在我們面前的嚴峻課題。

圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的美好愿景，我們對學(xué)校的德育品牌建設(shè)做了系統(tǒng)而深入的思考，并付諸實際行動。

舒展學(xué)校歷史畫卷，激活學(xué)校德育資源

一所學(xué)校之所以歷久不衰，首先得益于學(xué)校長期以來所積淀的文化。德育品牌創(chuàng)建需要以學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略為根，學(xué)校德育也應(yīng)該有明確的發(fā)展定位。

鵝公巖小學(xué)地處九龍坡區(qū)與渝中區(qū)交匯的繁華地段，瀕臨長江，依傍鵝公巖大橋，地理位置優(yōu)越。學(xué)校所在地鵝公巖本來叫鶴皋巖，原為黃家碼頭附近一陡峭石巖，常有白鶴在此棲息飛舞。因“鶴”“鵝”音近，后來被人叫成了鵝公巖。二十世紀三四十年代，國民政府的第一兵工廠于此建廠，從這里源源不斷地輸出武器，鵝公巖成為抗戰(zhàn)堅實的后盾，見證了中華民族的屈辱與強盛。

1941年，鵝公巖小學(xué)建成，學(xué)校曾用名存誠小學(xué)、戰(zhàn)斗小學(xué)、九龍坡區(qū)十七小。1999年，鵝公巖大橋建成通車，建設(shè)廠搬遷。一座座高品質(zhì)商業(yè)樓盤臨江而建，濱江碼頭開發(fā)建設(shè)，鵝公巖地區(qū)高樓林立，一派現(xiàn)代的都市風(fēng)光……應(yīng)高品質(zhì)社區(qū)需求，鵝公巖小學(xué)迎來改擴建機遇：九龍坡區(qū)政府投資近一個億，占地36畝，建筑面積2.3萬平方米，辦學(xué)規(guī)模為48個班，功能室齊全、辦學(xué)條件優(yōu)越的一所現(xiàn)代化、高品質(zhì)的學(xué)校拔地而起。

如何挖掘?qū)W校辦學(xué)理念的精神實質(zhì)，為德育戰(zhàn)略的實施找準方向，是我們首先解決的問題。

通過查閱校志、走訪老校長、老教師，我們發(fā)現(xiàn)：建校七十余年的鵝公巖小學(xué)，默默地承載著教育的責任與使命，一代代鵝小教師辛勤付出，平凡而淡定地堅守著對教育的真情與理想，腳踏實地而又忠心耿耿地履行著對學(xué)生成長的求真與務(wù)實，為我們留下了寶貴的精神財富。

如今，新學(xué)校的誕生，新的機遇與挑戰(zhàn)撲面而來。如何傳承和創(chuàng)新學(xué)校歷史文化，應(yīng)是校本德育的有力抓手。我們以“尋找鵝小文化”為切入點，組織師生通過各種渠道充分發(fā)掘?qū)W校各類歷史文化資源，嘗試開發(fā)體現(xiàn)德育工作內(nèi)涵的、滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的校本課程，豐富和充實德育文化內(nèi)涵。

七十余年的歷史，為我們未來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，如何在教育觀念上堅守和創(chuàng)新，教育技術(shù)如何適應(yīng)時代發(fā)展，教育方法怎樣將面向全體人性化的實踐與因材施教個性化的教育有機的結(jié)合，是創(chuàng)新學(xué)校德育工作的重點。在此思考基礎(chǔ)上，我們初步確定學(xué)校的德育定位—為打造一所百年文化精品學(xué)校而努力。

承續(xù)前輩創(chuàng)業(yè)之精神，營造學(xué)校文化之氛圍，在校本德育工作中可起到凝聚、激勵和教化等作用。

以“鵝小文化”為切入點，

豐富學(xué)校德育內(nèi)涵

一所成功的學(xué)校，離不開學(xué)校文化提供的精神動力和智力支持。

鵝公巖小學(xué)是一所以地名命名的學(xué)校。鵝，我們把鵝定義為天鵝，即鴻鵠，立志于高飛的鳥。在中國傳統(tǒng)文化中，天鵝是善良、純潔、團結(jié)拼搏、吃苦耐勞、勇敢騰飛和傳播美好信息的使者。因此，我們把“飛翔的天鵝更美麗”作為學(xué)校德育文化的主題：只有向往藍天，才有翱翔天宇的愿望，只有志向堅定，才能積聚高飛的力量。學(xué)校將一只振翅高飛的天鵝造型作為學(xué)校的吉祥物，擬人化的動作活潑可愛，其造型充滿動感與活力，充分體現(xiàn)了學(xué)校師生自信樂觀、敢于拼搏、積極向上的精神風(fēng)貌，也給學(xué)校德育工作提供了一個鮮活的載體。我們初步思考了德育文化內(nèi)涵的三個層面。

第一層面：認識自己—我是一只小小鳥

鵝公巖小學(xué)昔日名不見經(jīng)傳，今朝舊貌換新顏，但優(yōu)美的環(huán)境，先進的設(shè)施，政府的精心打造，不代表他已經(jīng)成為了名校，它只是處在一個新的歷史起點上。如今的鵝小完全是新規(guī)模、新班子、新的發(fā)展方向，當然應(yīng)該有新的標準和要求，需要全校上下對學(xué)校、對自己有著正確的定位，努力在教育觀念、技術(shù)、方法上不斷適應(yīng)與更新。

對于學(xué)生而言，當他們走進鵝小的樂園，我們就要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)展自己的興趣，發(fā)揮個性，培育品格；引導(dǎo)他們正確認識自己，追求陽光快樂的生活，養(yǎng)成平和面對得失的心態(tài)，放低自己，欣賞他人。

第二層面：規(guī)劃自己—今朝立下鴻鵠志

打造百年文化精品學(xué)校，需要明確方向，細化方法。學(xué)校打算在三到五年內(nèi)，潛心踐行學(xué)校辦學(xué)思想，努力在教育科研實踐中，探索出“自然、人文和科技”的教科研文化特色，學(xué)校將加大開放辦學(xué)力度，駕友誼之橋，尋找長江中下游城市的兄弟學(xué)校，駕國際之橋，建立國際交流友好學(xué)校，讓師生走出國門，實現(xiàn)教育面向世界的志向。同時也將橋文化特色引入校本課程中，并以此為支點培育學(xué)生“自然、人文和科技”的情懷與精神。

為引導(dǎo)鵝小的學(xué)生從小就樹立理想，堅定志向，學(xué)會規(guī)劃自己的人生，開學(xué)初，學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)了一張《人生規(guī)劃卡》，學(xué)生認真書寫后存入成長檔案。一旦方向明確，就需要像江邊的山巖一樣，憑風(fēng)吹雨打，堅韌不拔，不動搖，不懈怠。教師需要不斷學(xué)習(xí)、提升專業(yè)能力，肩負起學(xué)生成長領(lǐng)路人的責任，與學(xué)校同命運共發(fā)展，用自己的雙手開創(chuàng)美好的未來。

第三層面：發(fā)展自己—飛翔的天鵝最美麗

努力為自己的飛翔積聚力量，讓每個孩子的天賦按照正確的方向得以發(fā)展，丑小鴨會變成白天鵝，大鵬鳥也會騰飛而起。孩子們會在鵝公巖小學(xué)的六年生活中，為今后打下品格、意志、知識、情感的人文底色。

找準德育文化建設(shè)的出發(fā)點，對學(xué)生進行有針對性的“勵志教育”與“養(yǎng)成教育”，為學(xué)生、教師、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這是學(xué)校德育工作的首要任務(wù)。

讓天賦成就精彩，打造學(xué)校德育品牌

“讓天賦成就精彩”是以人性化的角度，個性化的表現(xiàn)為出發(fā)點，尊重個性、發(fā)展?jié)撃堋⒊删途?，這是素質(zhì)教育的要求，也是因材施教的基礎(chǔ)，更是個性化培養(yǎng)的關(guān)鍵。

比如，我們有針對性地開展了一系列教育活動：每月開展“飛翔之星”評比，以班級為單位，內(nèi)容涉及品德、行為、能力、情感等方面，學(xué)生們經(jīng)民主推選，先評出班級的飛翔之星，再參加校級的評選，學(xué)期末全校還要評比出十佳校園“飛翔之星”。又如“天賦達人秀”活動：在迎新年慶?；顒又?，我們給每個同學(xué)一個展示自己天賦與特長的舞臺，由他們自由申報，展示自己的“絕活”，其中的佼佼者，就成為這一項目的校園達人，要永遠記入學(xué)校達人榜。對于這項活動，孩子們表現(xiàn)得異常活躍，他們積極申報，報名率高達100%，每個人都想展示，每個人都想表現(xiàn)自己。對申報人數(shù)較多的項目，我們還進行了預(yù)賽、晉級賽等程序，在新年的前一天，學(xué)校安排了幾十個舞臺，學(xué)生們在各自的舞臺上秀出他們的精彩。最后學(xué)校評出54位第一屆達人，并把他們的名字印在大大的達人榜上，放在校門口讓家長學(xué)生觀看，有些項目成績真是出人意料，如：一個女生一分鐘跳繩248個，一個二年級男孩一分鐘仰臥起坐64個，還有一個五年級同學(xué)會四樣樂器，真可謂是名副其實的器樂達人。學(xué)校還開展了“重陽節(jié)送長輩一張祝福的天鵝卡”“喜迎十八大繪畫比賽”“鴻鵠立志人生規(guī)劃方案”等活動。

在“讓天賦成就精彩”的德育理念引領(lǐng)下，老師們逐步形成尊重天賦、發(fā)現(xiàn)天賦、發(fā)展天賦的共同價值取向，努力成為學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者、促進者和合作者。我們的探索讓生活在這里的孩子們潛能得到開發(fā)，個性不斷張揚，為未來的飛翔積聚力量。我們努力在“科學(xué)育人，全面發(fā)展”的教育追求中，讓孩子們有思想、有激情、有能力……在任何情況下，我們都堅守著發(fā)現(xiàn)每個孩子的天賦，發(fā)展每個孩子的潛能的教育追求。

我相信，堅持面向全體學(xué)生，追求全面發(fā)展，尊重個性化發(fā)展，走德育特色之路，讓孩子們真正地、廣泛地受益了，我們的學(xué)校就一定會贏得社會的認可和贊譽，一定能夠成為真正讓人民滿意的學(xué)校。