開展校本教研活動促進教師專業成長

穆春梅

自我校“十二五”開展實施《發揮校本研修實效 促進教師專業發展》市級集體課題以來，校領導齊抓共管，全體實驗教師大膽實踐，開展了一系列注重實效的校本教研活動，積極調動了教師的工作熱情，提高了教師的教學水平和業務能力，實現了課堂的有效教學及高效教學。

一、加強校本培訓，提高理論水平

我校把對教師的校本培訓工作納入到重要常規工作中，力求培訓做到實效和規范。每周三下午是我校教師校本研修、培訓學習的時間，培訓的內容十分豐富，有課題研究、課堂教學、課程改革、新課標學習、業務學習、教師基本功訓練等；培訓的形式多種多樣，有集體學習、個人自學研修、論壇研討、經驗交流、問卷測試等。我校每次寒暑假都會布置教師利用網絡資源進行學習，閱讀教育理論書籍，手寫學習筆記，學期初上交讀書心得體會等。扎實、有效、針對性強的校本培訓使廣大教師增強了終身學習的意識，更新了教育觀念，提高了教師的理論水平。

二、改革教學模式，優化課堂教學

我校確立了“三段式”的課堂教學模式，即“導學發現—探究形成—拓展應用”，制定了“三階段六步驟”的課堂教學環節：課前預習、明確目標、探究學習、交流展示、反饋練習、思維拓展，力求通過這一模式的實踐，進一步落實教與學方式的轉變，完善學習方式，拓展學習時空，優化課堂教學過程。這一模式實踐以來，學生真正成為學習的主人，初步養成了良好的課前預習習慣，課堂能給學生以最大的發展空間，親身經歷知識的形成過程，做到自主探究、感知體驗、合作交流、充分展示、分享成功，學會學習的方法，實現思維拓展和能力提升，達到培養學生“會學習、會實踐、會創新”的目的，獲得情感、智力、能力、知識的全面發展和可持續發展，實現精細化的教學和有效教學，提高教育教學質量，提升教師的專業水平，打造高效課堂。

三、做到精細化備課，夯實業務素質

1.個人備課。我校每位教師都要進行三次備課：第一次是教師利用網絡資源形成最初教案，我校教師的初次教案是教師利用寒暑假進行的；第二次是新學期教師走進課堂之前的二次備課，教師根據本班學生的實際情況，在教案的二次備課一欄對最初教案進行修改，使教案進一步完善，為走進課堂做好準備；第三次是課后的反思性備課，教師在教研組集體備課中對課堂的教學情況及時進行反饋和交流，積累經驗、分享成功、改進不足，再次完善教案，使教案更加精細，實用性更強，最終設計出符合學生實際的最佳方案。

2.集體備課。我校的集體備課以各教研組為單位，各學科每周按時進行一次集體備課，每次集體備課都有一個主備人（即中心發言人）作為主講。備課時，主備教師在認真學習課標、鉆研教材、讀懂學生的基礎上，對自己的教學設想及課堂實施向組內教師介紹，闡述重難點確立的依據，提出需要解決的問題和困惑，組內其他教師就主備人的教學設計及教學中的困惑進行研討，發表各自的觀點，共同商討解決的辦法。

四、注重教學實效，提高教學水平

每學期學校領導都要進行推門聽課、隨機聽課、預約聽課及個別教師的跟蹤聽課。校領導經常走進課堂，了解教師的課堂實踐，關注學生的課堂表現，及時指出不足，就教學中存在的問題及時指導和幫助，提高課堂教學質量，促進教師個人專業成長。教學研討課活動是我校教學工作的常規教研活動，每學期每位任課教師都要上一節學科研討課，各位教師在備課、上課、評課的一系列活動中互相幫助、互相切磋、互相交流、共同進步、共同發展。我校每學期都會發揮示范課的引領作用，通過學科骨干教師、教學能手上的學科示范課，為青年教師指引課堂改革方向。我校教師進行的校內研討課、青年教師賽課、骨干教師示范課的活動，為提高教師的業務能力及教學水平搭建了平臺，大家在備課、研課的過程中同伴互助、研討交流、反思改進，使授課教師和聽課教師都有所收獲，進而提高教學實效。

五、強化教學反思，促進專業發展

教學反思是開展校本教研的基礎和前提，是促進教師發展不可缺少的因素，對教師的專業化成長具有重要的作用。我校要求教師在教學前、教學中、教學后都要進行反思：在走進課堂前，教師要做好充分的準備工作，了解班級學生的學情，對課堂中可能出現的問題做好預設；課堂教學中要隨時反思，對學生臨時出現的情況及時調控，保證教學高質高效地進行；課后更要做到及時反思，對自己教學中的得失、感悟及時記錄，總結長處、發現問題、找出原因、改進不足，以便更好地開展今后的課堂教學，提高教師的評價能力及教學水平。

六、定期交流總結，提升科研能力

我校每周都要求教師結合日常的教學活動，在課堂教學中積累典型案例進行分析和探討，通過對各類典型案例的剖析，使各位教師學到一些方法和經驗。學校每個月都舉行教科研的論壇、研討活動，教師就自己教學中的理念、經驗和好的方法，進行交流匯報，使教師們互幫互學、共同研究。每學期我校都舉行兩次科研課題跟進會，實驗教師就自己的課題實驗開展情況進行交流匯報，總結經驗、研討困惑、改進不足。學期末每位教師都撰寫科研論文或經驗總結，在實踐、交流和總結中增強每位教師的科研意識，提高教師的科研能力。

總之，校本教研是促進教師專業化成長的重要途徑。課題實驗以來，我校的校本教研活動形式多樣，開展得有聲有色，不僅促進了學生的全面發展，也促進了教師教學水平的提高及科研能力的增強，實現了我校以研促教的辦學思想。豐富多彩的校本教研活動，為教師的專業化發展搭建起成長的平臺。

（責任編輯 馮 璐）