如何培養學生積極的道德情感

白潔

教師的基本任務是教書育人，教書而忽視育人是脫離實際的教學，不能完成教學任務。我們重視情感的作用，原因在于它能使知識轉化為思想，進而以思想指導行動、推動行動。作為教師，應該如何培養學生積極的道德情感呢？

一、了解學生各方面的需要，并努力滿足其合理的需要

人的需要得到滿足的過程就是體驗的過程，因而也是產生情感的根源。彼得羅夫斯基認為，人的情感根源在于各種需要，當已激起的需要得到滿足時，便會產生積極的情感；反之，就會引起消極的情緒。所以，我們必須全面了解學生的需要，并從實際條件出發，滿足其合理的需要，糾正不合理的要求，培養積極情感。

二、在對學生進行道德認識教育的同時，激發他們的情感

人的情感有感染性和敏感性的特點，學校應有計劃地利用優秀文學藝術作品和教師的情感去以情動情，以情感人，促進學生思想感情的積極變化。比如，講勇敢、誠實、維護集體利益的行為時，用充滿贊賞的語言和表情，引發尊敬、羨慕的感情；講欺騙、損害集體利益的行為時，伴以不滿、指責或否定的表情和語言，激發學生憤慨、厭惡的情感。

三、提供榜樣的具體形象和生動事例，引起情感上的共鳴

青少年正處于積極探索人生之路、尋找自己榜樣的時期，這需要我們為他們提供良好的榜樣，引導學生進行模仿，而英雄是社會道德準則的典范，具有生動性和感染性，可引起學生的共鳴。教師在教學過程中應選擇具有時代特征的英雄人物，組織學生開展學習英雄的活動，這有助于培養他們高尚的道德情操。例如，黃繼光、白求恩、雷鋒、張海迪等英雄人物的形象和事跡對青少年具有強大的感染力，能激發他們的愛國主義情感、國際主義情感以及自我犧牲精神等。具體的道德形象往往使人難以忘懷，因而與這種形象聯系的情感便成為一個人經常產生類似道德行為的強大動力。在教學過程中，教師要充分利用有道德教育意義的各種文藝作品，經常有意識地感染學生，引導學生和這些人物進行對照、體驗，這對于培養良好的道德情感是非常必要的。教師要以境育情，以行言情，讓學生置身于良好的環境中，使其處處受到積極情感的陶冶。

四、激發和保持學生健康的道德情感，預防和消除不健康的情感

對他人的不幸遭遇深表同情，為集體或自己的成績激動興奮，面對挫折失敗難過傷心等，這些都是健康的情感。嫉賢妒能、得意忘形、幸災樂禍，遇到一點兒困難就灰心喪氣等，這些是不健康的情感。作為教師，應該在學校教育中幫助學生分清這兩類情感的不同性質和后果，引導他們以健康的道德情感和樂觀的人生態度對待他人、自己和周圍的事。

總之，作為教師，要注重對學生進行道德教育，使學校教育在益智的同時，讓學生產生積極的道德情感，在情感上引導學生成為優秀的人。

（責任編輯 馮 璐）