學前教育專業學生兒歌創作探析

劉瑩

【摘 要】兒歌對增長幼兒的知識，拓展幼兒的眼界，豐富幼兒的語言，特別是對語音和語感的訓練有著非常重要的作用。學前教育專業的學生通過鑒賞和感悟優秀的兒童文學作品，并在此基礎上，進行兒歌的改編和創作，將積極促進學生職業意識和職業能力的提高。

【關鍵詞】學前教育 兒歌 改編 創作

我國古代稱兒歌為“童謠”“童子謠”“孺子歌”“小兒語”。明代呂坤編著《演小兒語》，是目前發現的我國最早的兒歌專集。清代《天籟集》稱兒歌為“天下之妙文”。 1918年，北京大學成立了歌謠征集處，把征集的歌謠中的兒童歌謠，冠以“兒歌”的名稱在《歌謠》周刊上發表。從此，“兒歌”作為兒童文學的體裁名稱沿用至今。

兒歌是幼兒教師語言教育中的重要內容之一，以靈活多樣的修辭手法、明白淺顯的語言描繪孩子眼中的世界，充滿了孩童純真的感情和奇妙的想象。兒歌和諧的韻律，朗朗上口，好記易誦，深受幼兒的喜歡。

學前教育專業的學生通過兒歌學習，能進一步熟悉兒童生活，了解兒童認知水平和心理特征，學會用兒童的眼光看待世界，學會欣賞優秀的兒童文藝作品，充分理解兒歌的特點，從而提高對語言的賞析、感悟能力，進而達到自己改編和創作兒歌的目的。

一、兒歌的主要特點

1.語言淺顯，明白易懂。如最為幼兒所熟悉的“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”。

2.篇幅短小，主題單純。如《爬》：“爬臺階，往上跑，往上跑，回頭瞧，爸爸媽媽沒我高。”

3.具體形象，趣味盎然。如“小鴨子，一身黃，扁扁嘴巴紅腳掌，嘎嘎嘎嘎高聲唱，一搖一擺下池塘。”

4.音韻和諧，好記易誦。如《矮矮的鴨子》：“一排鴨子，個子矮矮，走起路來，屁股歪歪。翅膀拍拍，太陽曬曬。伸長脖子，吃吃青菜。一排鴨子，個子矮矮。走起路來，屁股歪歪。”

二、兒歌鑒賞

1.抓住兒歌特征去品味兒歌

學前教育專業的學生要懷有一顆童心，以幼兒的眼光去觀察，以幼兒的耳朵去聆聽，以幼兒的心靈去感受和體驗，深入理解兒歌，通過反復誦讀和品味，享受兒歌帶給我們的獨特美感。

如《小老鼠上燈臺》：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，不下來。喵喵喵，貓咪來，咕嚕碌碌滾下來。”

2.讀兒歌，學修辭，感悟語言魅力

兒歌中蘊涵了大量的修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張、反復等等。在反復誦讀中感受修辭的作用，設計不同的誦讀方式，可以凸顯不同的修辭特點，有利于培養幼兒良好的語感。

如《數數歌》 “1”像鉛筆細長條， “2”像鴨子水上漂， “3”像耳朵聽聲音， “4”像小旗隨風飄， “5”像秤鉤來賣菜， “6”像豆芽咧嘴笑， “7”像鐮刀割青草， “8”像麻花擰一遭， “9”像勺子能吃飯， “0”像雞蛋做蛋糕。

作品中一連串的比喻非常形象，也非常生動，而且大都帶著動作性和情態性，如“2”像小鴨子正在水上漂浮；“7”像農人正用鐮刀割著青草等，別具一番韻味，把比喻提升為審美享受。

通過童謠滲透修辭手法的學習，一方面是為了學習修辭手法的運用，為兒歌的改編和創作做一個鋪墊。更重要的是在未來的工作中，讓幼兒在學習的啟蒙階段就能感受到語言的奇妙性和豐富性。

3.整體感受作品

在反復吟誦和表演中，體驗兒歌的語言美、聲律美和意境美。

如《四季歌》“春天到，桃花開，楊柳樹兒輕輕搖；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”

如“彎彎月，彎彎刀，彎彎河邊去割青草，青蛙見了‘咯咯笑，眨眨眼，弓弓腰，放開喉嚨‘呱呱叫……”

三、兒歌的創作

1.改編訓練

教學中引導學生展開想象，變換視角，賦予新意，進行再創作。

比如，傳統兒歌“一只小花狗，蹲在大門口，兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭。”學生改編后變成：一只小花貓，晚上不睡覺，四處轉圈圈，老鼠沒路逃。

還有學生改編成：“小手折飛機，飛在云中間，雨點落沙沙，躲進樹下邊。”

又如：兒歌“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”

學生改編成：兩只蚊子，兩只蚊子，飛呀飛，飛啊飛，一只想咬臉蛋，一只想咬嘴巴，打跑它！打跑它！

兩只烏龜，兩只烏龜，爬得慢，爬得慢，一只縮著腦袋，一只肚皮朝天，幫幫它！幫幫它！

在改編時，要避免文不對題、內容重復、形式錯位、押韻不當等問題。

2.創作練習的原則

兒歌寫作要貼近幼兒生活，貴在率真自然。要準確把握住兒歌的特點，在創作主題上要求具有單純、淺顯、鮮明的特征。內容形式注重趣味性和生動性，而將教育性和知識性融匯其中，要極力避免刻板的說教。

對幼兒有吸引力的形象是幼兒文學創作中的核心問題。注意摹狀、比喻、擬人、夸張等修辭方法的運用。

詞匯以名詞、動詞和形容詞為主，少用虛詞。句型多用簡單句，少用復合句，多用短句，少用長句。

合轍押韻，節奏的安排，反復手法的運用，可以較快地喚起幼兒對作品內容的理解，可以引起幼兒學習藝術語言的興趣。

實踐證明，兒歌創作過程的情趣性﹑實踐性和內容形式的豐富性，能為學前教育專業學生的創作提供更適宜的環境，有利于培養學生職業意識和職業能力，有利于提高學生的創新精神和實踐能力。

【參考文獻】

[1]林崇德，傅安球 . 學齡前兒童心理發展與早期教育. 北京出版社.

[2]金正揚. 嬰幼兒的教育. 知識出版社.