高中語文課改之成長感悟

王淑萍

新一輪的高中語文教學改革正在如火如荼地進行著，作為一名語文教師，我很幸運能與新課程“親密接觸”，與新課程改革同行。近幾年的新課程改革帶給我新的理念、新的方法、新的嘗試、新的探索，使我能在語文課堂教學中自由馳騁，感受課改帶來的喜悅和希望。

一、改變教學理念

新課程教學中，教師的角色已從知識技能的傳授者轉變為學生發展的促進者，師生關系也已轉變為新型的伙伴關系、朋友關系。過去教師與學生之間的距離很遠，而今師生是平等的，教師的親和力增強了，學生也由以前的怕教師轉變為現在的敬教師。在新課程教學中，教師不再只考慮自己怎么教，還要考慮學生怎么學，考慮如何走進學生的內心世界。在課堂教學中，教師可以走下三尺講臺，走到學生中間，和他們共同研究問題，一起探討學習，彼此交流思想，互相取長補短。這樣，既拉近了師生之間的距離，又營造了輕松愉快的學習氛圍。

本學期，聽了幾節同課題的課，其效果大不一樣。幾位教師同上一節課，其中一位教師儼然只是知識的傳播者，只灌輸給學生文章講的是什么，學生們像容器一樣，根本沒有心靈的體驗，更沒有彼此間的合作與探究。所以一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。而另一位教師則像一個導演，學生在她的眼里像一個個火炬，教師不斷地去點燃他們，引導他們體驗和討論，給他們自主學習的機會。一節課下來，學生討論得熱烈充分，問題探究得有深度、有廣度，學生的學習興趣和探索熱情高漲。通過比較，聽課教師才深深地感到，在課堂教學中擺正師生關系有多么重要。

作為教師，我們要蹲下去看學生，只有把自己放到與學生同等的位置上，才能贏得學生的信賴。我們要深入到學生中間，了解他們的生活，知道他們喜歡看什么書、喜歡聽什么音樂、喜歡談論什么話題等等，努力走進他們的內心世界。這樣，我們就會發覺，原來我們的教育教學與學生的成長和發展是協調一致的。

二、更新教學目標

新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，這是發展性教學的核心內涵。它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的，體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的有機整合。落實在語文教學中，教師就要盡量引導學生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，把結論和過程有機結合起來，使學生的知識與能力能和諧發展。教師還要多關注學生的情感生活，關注學生的道德生活和人格養成，努力使學生在課堂教學中經歷積極的情感體驗。

高考語文學科要求考查學生的識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力是分六個層級的，所以教師在教學中一定要有針對性。例如，《祝福》一課的知識目標是復習小說的文體知識，包括小說三要素和記敘順序；過程與方法目標是讓學生通過閱讀體會人物形象，把握小說的情節結構特點；情感態度與價值觀目標是理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。新課程三位一體的教學目標要求教師在教學時心中始終要想著學生，要體現學生的主體地位。人的發展是設置目標的依據，我們的教學只有關注學生的學習過程、學習方法和學習體驗，才是可持續的、有遠見的。

三、優化課堂教學

曾經，德國一位教授在考察完中國基礎教育時不無感慨地說：“中國的教師真能講，中國的學生真能考！”這也許就是對中國傳統課堂教學最恰當的概括。在傳統教學中，課堂沉悶、死寂是較為普遍的現象，教師照本宣科滿堂灌，學生則聽得異常乏味。恩格斯說：“思維是世界上最美的花朵。”新課程的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是前者給思維的“活”提供了條件，學生得到了解放，教材、教學過程和教學時空都變得開放了。

在新課程標準的指引下，課堂教學中學生被賦予了獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權利，質疑、批判教師或教材觀點及其他權威觀點的自由和權利，作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權利。這些自由和權利大大地解放了學生的個性，使學生的主觀能動性和創造性得到了充分發揮。

新課程下的教學過程是靈動活潑的，教師不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設教案在實施過程中要開放地吸納直接經驗和彈性靈活的成分，教學目標也必須潛在和開放地接納一些始料未及的體驗，不要讓活人圍繞死的教案轉，要鼓勵師生在互動中即興創造，努力超越既定目標。

在新課程教學中我們也深感，進行新課程改革會面臨許多困惑和失敗，但是，這些都是我們成長所必須經歷的。雖然付出了一些代價，但是也留下了一些終生受用的東西，歷練了一些優秀品質。通過新課程實踐教學，我感到只有用心去做，才能把事情做好。新課程改革，讓教育教學煥發了無限的生機和活力。

（責任編輯 趙永玲）