靜思妙想寫“總批”

馬曉琳

教師在批改學(xué)生作文時(shí)，一般要在學(xué)生習(xí)作后面寫一段評(píng)語(yǔ)，我們把這段評(píng)語(yǔ)稱之為“總批”。作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生寫作文評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆，教師總批的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的提高。然而，傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)大多公式化、模式化，諸如中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，層次是否清楚，語(yǔ)句是否通順等。這類評(píng)語(yǔ)往往可以放在任何一篇作文中，雖然也能在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成功之處或問(wèn)題所在，但嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求，僵化教條的語(yǔ)言不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修正錯(cuò)誤的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。

好的總批可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，提高學(xué)生的寫作水平。老師幾句贊美的、真摯的話語(yǔ)，會(huì)溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè)。

盡管總批沒(méi)有固定的模式，但所體現(xiàn)的功能應(yīng)該是一致的。學(xué)生的作文千姿百態(tài)，教師的總批也應(yīng)形式多樣。多數(shù)教師經(jīng)常采用評(píng)價(jià)法和指正法，這也是比較傳統(tǒng)的總批方法。評(píng)價(jià)法就是評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，指正法就是準(zhǔn)確地指出學(xué)生習(xí)作的不足之處，并提出行之有效的修改意見(jiàn)。運(yùn)用這兩種方法都會(huì)或多或少地影響學(xué)生寫作的積極性和寫作興趣。

在作文教學(xué)中，我個(gè)人更主張?jiān)趯懣偱鷷r(shí)采取激勵(lì)法。激勵(lì)法在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，即使是批評(píng)也只是擇其主要缺點(diǎn)。在形式上強(qiáng)調(diào)針對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，但在語(yǔ)氣上較為和緩，這一點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如，“老師看見(jiàn)了你的進(jìn)步，這篇寫得超過(guò)上一篇，繼續(xù)加油！”“你真是個(gè)很有心的孩子，別人能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)得更棒，老師對(duì)你有信心！”無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是后進(jìn)生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或習(xí)作有明顯進(jìn)步，教師就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的不符合寫作要求或語(yǔ)言不規(guī)范等問(wèn)題，教師要用啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，委婉、商討的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)言格式上，可以采用“如果……文章將會(huì)更好”“只要把……修改一下，那么文章就會(huì)……”的假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句的句式和“請(qǐng)你試著修改一下，老師期待你的進(jìn)步”“老師期待著你的修改稿”等等期待性的語(yǔ)言。假如我們是學(xué)生，試想一下讀到這樣的總批你是不是會(huì)因老師的肯定性評(píng)價(jià)而感到自信，因老師的期望性語(yǔ)言而自覺(jué)產(chǎn)生修改的欲望和興趣呢？例如，在讀完一個(gè)學(xué)生的習(xí)作《第一次學(xué)洗衣服》后，我感覺(jué)他沒(méi)有把學(xué)洗衣服的過(guò)程寫具體，只是簡(jiǎn)單地寫道：“我媽媽教我洗衣服，開(kāi)始我手忙腳亂怎么也學(xué)不會(huì)，媽媽耐心地教我，我終于學(xué)會(huì)了洗衣服，我真的很高興。”我認(rèn)為有必要啟發(fā)他修改自己的文章，就在習(xí)作后寫了一段話：“你終于學(xué)會(huì)了洗衣服，很厲害，老師真為你高興。你媽媽真有一手，我也想學(xué)學(xué)，可是我認(rèn)真地看了一遍文章并沒(méi)有找到你媽媽洗衣服的絕招。如果你修改一下，那么文章就會(huì)更生動(dòng)、更精彩！”我沒(méi)有直接用“內(nèi)容不具體”“重點(diǎn)不突出”來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的不足，而是通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生思考，使他們認(rèn)識(shí)到文章中的不足。幾句肺腑之言，既是肯定又是啟發(fā)，像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田，這比起生硬的說(shuō)教，不知要好上多少倍。這個(gè)學(xué)生看了批語(yǔ)后，馬上對(duì)自己的作文進(jìn)行了修改，把媽媽教其洗衣服的方法生動(dòng)具體地描寫出來(lái)。實(shí)踐證明：在作文評(píng)語(yǔ)中，教師用“愛(ài)心”寫評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊、自信、自強(qiáng)，更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

在作文評(píng)改過(guò)程中，教師把充滿感情、文學(xué)氣息濃厚的優(yōu)美語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在評(píng)語(yǔ)中更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。所以，作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)講求藝術(shù)性和人文性。教師在設(shè)計(jì)總批的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.總批是寫給學(xué)生看的，尤其是我們面對(duì)的是一群小學(xué)生，因此在寫總批時(shí)語(yǔ)言要具體準(zhǔn)確、言之有物、通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。

2.語(yǔ)氣要平易近人，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心和作文積極性，又要做到平等，不盛氣凌人；親切，而不責(zé)備傷害；耐心，而不急于求成；中肯，而不閃爍其詞。

3.在總批時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的批語(yǔ)，力求做到語(yǔ)言新穎活潑、幽默風(fēng)趣，還要做到尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

4.字跡要工整規(guī)范，一字一格，標(biāo)點(diǎn)正確。

總之，教師寫每一則總批都要巧用心思，精心設(shè)計(jì)，選取新穎的角度，運(yùn)用獨(dú)具特色的語(yǔ)言形式，寫出有效的批語(yǔ)。可以說(shuō)為學(xué)生寫總批，也是教師師德自我養(yǎng)成、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)自我提高的過(guò)程。

（責(zé)任編輯 趙永玲）