淺談“先學后教、以學導教、當堂訓練”教學環節的處理

白雁

為適應教育改革和學生的終身發展，我校在教學中推廣具有自己學校特色的“先學后教，以學導教，當堂訓練”的課堂教學模式。“先學”就是學生先自學，“后教”就是教師在檢測中點撥；“以學導教”就是用學案引導學習輔助教學；“當堂訓練”就是當堂小測驗，了解學生對知識的掌握程度，及時發現問題，解決問題。導學案在上課前幾分鐘發給學生，學案中的內容，除家庭作業外都在課堂中完成。

1.導入、解讀學習目標

教師通過復習提問、圖片、視頻和歌曲等方式導入新課，簡要解釋本節課要掌握的知識及要點，激發學生的學習興趣。然后請學生共同朗讀學習目標、教學重難點，使學生了解本節課應該學會學懂的知識，讓學生明確本節應完成的學習任務。

2.自主學習

教師根據學習目標，從激發學生學習興趣著眼，提出具體明確的自學內容和方法要求，如告知具體的看書范圍、思考內容和實驗內容，要用多少時間，要達到什么目標，自學后教師如何檢測等。同時指導學生自學的方法，如怎樣看書，怎樣練習，實驗或學習過程中要注意哪些事項，思考必須獨立進行等。根據具體的學習目標和內容需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。如在學習《保護生物的多樣性》這節課時，明確學生用10分鐘時間閱讀93頁到98頁內容，請學生仔細觀察圖片，認真閱讀文字描述部分，細讀教材中的資料，重點部分的內容用筆圈上重點的字或詞，獨立完成自我檢測的內容，自學結束找學生回答問題。在自學過程中，學生如果有疑問，可記錄在導學案上，與教師共同解疑。

3. 檢測預習效果

教師引導、更正，找學習程度不同的學生回答問題，盡量找中下程度的學生，如學生做錯了可讓別的學生來糾正，在糾正的時候說明什么地方錯了，為什么錯了，怎么改，這樣就容易暴露問題。在學生說和做的過程中，教師要針對學生存在的問題進行點撥，這里的“教”也不是系統講授，而是“點撥”的意思，真正實現了教師角色的轉化—從知識的傳授者變為學生學習的組織者、啟發者和引導者。

在板演時要盡量讓學困生板演，便于發現問題和解決問題，要把學困生的問題盡量集中到黑板上。學生的錯題要讓學生自己改，只有學生不能回答的問題才由教師解答。如在學習《輸送血液的泵—心臟》一課時，學習血液循環途徑這一環節時，我請兩名學生上黑板板演，每個環節用箭頭表示出來，用不同顏色的筆表示兩種血液循環途徑中血液的變化情況，然后找學生進行評價，錯誤的進行改正，說明原因。學生講解兩種血液循環途徑中血液變化情況時，他們用箭頭表示物質的變化，使知識更形象，在學生教學生的過程中加深了對知識的理解。自我檢測完成后，教師應向學生詢問 “你還有疑問嗎？是否掌握了檢測中的知識？”如果有，先請學生回答，如學生答案不準確，教師再補充說明。也可以根據疑問的內容，導入下一個教學環節，如在學習《保護生物的多樣性》這節課時，有學生提出，生物多樣性面臨的威脅及原因到底是什么？教師可以請其他學生先談談看法，有些學生能夠說出幾點，這時教師就導入下一教學環節，師生共同探究生物多樣性面臨的威脅、原因及保護措施。

4. 探究學習

自我檢測和答疑完成后，進入探究學習這一環節。教師把本節課的重難點設計成幾個問題放在這一環節，給學生5—7分鐘時間，以小組討論的形式完成。討論之后學生展示探究結果，學生補充、糾錯，教師點撥，師生共同完成探究案中的問題，突出重難點。教師可以在這一環節板書本節的重點知識，如在學習《保護生物的多樣性》這節課時，給學生7分鐘的時間，先瀏覽95頁資料，然后學生討論完成5道資料分析題，最后歸納探究案中的3個問題，教師板書重點知識，生物多樣性面臨的威脅及原因、保護生物多樣性的措施，細寫出幾點或標出幾點畫上橫線。師生探究問題時，以學生回答、補充和糾錯為主。又如本節課中的問題：“生活污水排入水體，為什么會導致水生動物種類減少？”學生大多數只想到水質的污染這一表面原因，而水體的富營養化，導致藻類單細胞大量繁殖，他們死亡后被分解者分解，爭奪氧氣，釋放有毒物質，使水生動物種類減少，這一原因大多數班級需要教師點撥。本環節中可以根據課堂時間的多少，如果時間充足可以師生共同探究書中練習，或者教師提出幾個典型題討論，提高學生的知識運用能力，加深對知識的理解，同時進行情感教育。最后，課堂小結，請學生談談本節課的收獲和感悟。

5.課堂小結

通過本節課的學習，請學生總結收獲，也可以師生共同回顧本節課的知識，教師最后強調重難點。

6.當堂訓練

完成學案中的當堂訓練題。當堂訓練中的習題在設計時要具有典型性，要有梯度，能夠檢測學生的知識掌握程度。在做當堂訓練題時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲，書寫要規范，要像考試一樣，每堂課都是一個小測驗。教師在練習中可以發現問題，掌握學生對知識的理解及掌握程度。教師巡視時，發現典型錯誤，可叫學生糾錯并講解原因，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生的學習質量。教師點撥題中的難點，強調重點，提高課堂效率。

7.學習反思

這是教學中的最后一個環節，請學生反思本節課知識上的收獲和思想上的感悟，強化對學生情感態度價值觀的教育。

課堂是師生生命的一段獨特經歷，我們無法預料其中的每一個細節。教師要重視挖掘教材的內涵，拓展外延，更要重視課堂中對每個環節的處理，使學生不斷生成問題，發揮學生的獨立性和創造性，生成新知識，有新的收獲，給學生一個放飛夢想、思維創新的空間。

（責任編輯 史玉英）