論中學音樂教學中的非智力因素

鄭鳳雪

學習是一個復雜的心理過程，智力因素和非智力因素辯證統一在學習的全過程之中，它們相輔相成，彼此影響。教學實踐表明，同樣智力水平的班級，教師對非智力因素重視的程度不同，教學效果就會存在較大差異。長期以來，在中學音樂教學中教師一直強調智力因素的積極作用，而忽視了對非智力因素的研究，這在某種程度上制約了教學質量的進一步提升。本文擬就中學音樂教學中涉及的主要非智力因素作一淺顯探討。

一、非智力因素在中學音樂教學中的重要意義

有學者研究發現，非智力因素對學生學習成績的影響比智力因素還要大，而且這種影響隨著時間的推移逐漸增強。因此，在教學中教師要注重發揮非智力因素的作用。然而，在我國中學音樂教學領域，非智力因素理論的研究和運用幾乎處于空白狀態，未得到應有的開發和重視。因此，有學者呼吁，應遵循學生學習音樂的心理規律，加強非智力因素的培養。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。《普通高中音樂新課程標準》指出：在普通高中音樂課程中，應通過鑒賞與表現音樂以及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引和陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。音樂音響材料的非概念性、非具象性特征，為學生體驗、理解和創造音樂提供了廣闊的空間，能夠激活學生的表現欲望和創作沖動，使學生在主動參與中更加積極地展現個性和創造才能。

當前，學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現象普遍存在，這與中學音樂教學中對非智力因素的研究和運用欠缺有關。而更為要緊的是，很多中學音樂教師對非智力因素理論知之甚少，更不要說在課堂教學中有意識地運用。這也是導致中學音樂課堂教學低效，學生音樂學習興趣降低，音樂鑒賞力、表現力、創造力的發展被抑制，音樂教育的審美功能得不到有效發揮的原因之一。

二、非智力因素在中學音樂教學中的培養和運用

1.興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”前蘇聯音樂教育家卡巴列夫斯基也強調：“激發孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳送給他們所必須的先決條件。”學生們的興趣不是天生的，而是通過一定的生活經驗的積累和知識技能的學習逐漸形成與發展起來的。我們必須清楚地認識到，興趣并不能像智力因素那樣能夠直接助力于音樂學習，但它卻是學生學習音樂的巨大動力，不論是演奏、演唱還是音樂欣賞，只要學生喜歡，就會積極主動地參與，形成一種強大的內驅力。因此，在音樂教學中，教師必須在施教過程中充分有效地激活學生的學習興趣。課堂授課時要注意講解曲目中蘊含的背景知識，培養學生的興趣。例如，小提琴協奏曲《梁祝》就是一部故事情節較強的器樂作品，作品以故事中的“草橋結拜”“英臺抗婚”和“墳前化蝶”三個主要情節，分別作為樂曲的呈示部、展開部、再現部的內容，以表現這對男女青年的忠貞愛情和對封建宗法禮教的控訴及反抗。樂曲中的“春光明媚、鳥語花香”“草橋結拜”“共讀共嬉”“十八里相送”“逼婚抗婚”“樓臺會”“投墳”“化蝶”等小標題對于欣賞《梁祝》有極大的幫助，學生如果理解了音樂，自然也就產生了對音樂的興趣。

2.情感

音樂是一種情感藝術，正所謂“夫樂者，樂也，人情之所不能免也。”所以，在中學音樂教學中，情感具有十分重要的參與性。音樂課要上出濃濃的情感味，這是由音樂藝術的特性所決定的。音樂課的魅力來自于師生之間情感的和諧與融洽，以及師生與音樂作品之間的交流。因此，教師要充分挖掘音樂作品中的情感性，正確把握作品中的情感因素。例如，在學習《黃河大合唱》時，要讓學生了解當時歌曲的創作背景，講述戰爭故事，讓朗誦較好的學生有感情地朗誦歌曲的內容。通過多種方式把黃河兒女頑強的生存精神、不屈的英雄氣概注入學生的心靈，使學生既收獲音樂知識，又感悟到中華民族堅韌不拔、不屈不撓的精神。

3.意志

居里夫人如是說，“我之所以能夠在科學上成功，最重要的就是我對長期探索的期待。”意志所體現出的是人的一種主觀能動性和堅強的毅力。巴赫在哥哥堅決反對其學習音樂的情況下，每天晚上借著月光偷抄樂譜，最終成為“十二平均律之父”“音樂之父”，憑借的就是堅強的意志。

中學生的生理和心理正處于成長時期，心理脆弱，缺少持久的毅力，特別是缺乏克服困難的信心和勇氣。作為美育教育之一的音樂教育，就應通過對學生意志品質的培養和運用，更好地完善學生的心理品質。

綜上所述，加強興趣、情感、意志等非智力因素的培養，重視非智力因素的運用，無疑將有助于提高學生的音樂水平，有助于學生的全面發展，也符合素質教育的理念。

（責任編輯 趙永玲）