采取有效教學策略為高中思想政治教學注入正能量

賀文芳

摘 要：新課程改革實施以來，深化學生的課堂活動，力求在“以學生為中心”的理念下實現知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀的三維教學目標的有機統一是素質教育的內在要求。立足于高中思想政治課堂教學的實踐，分析了三種有效教學策略，可以大大提高學生的學習興趣和學習效率，轉變學生傳統的學習方式，同時促進教師教育觀念的改變，為創建高效課堂注入正能量。

關鍵詞：高中思想政治；有效策略；正能量

課堂教學效率的高低不僅直接關系到教學成績大小的問題，而且影響到學生素質能否得到全面提高的問題，能否切實將師生從大量的重復練習、機械學習中解放出來，進而提升學生終身學習的能力是目前高中思想政治教學面臨的重要課題之一。教師如何實施有效的教學策略，為高中思想政治教學課堂注入正能量呢？本人結合十幾年的高中思想政治教學的實踐，簡要分析教學策略的有效運用，來達到素質教育的要求，從而打造有效課堂，實現高中思想政治的有效教學，實現師生和諧發展的夢想。有效教學策略的共同點就是把教師引導誘思的過程和學生參與體驗的過程有機結合起來，靈活地采用啟發誘導式、主體參與式、共同討論式等教學方式來促使學生自主學習、自主思考、合作探究、教學互動，實現教學相長，為師生的共同成長注入正能量。

一、啟發誘導，激發學習興趣

啟發誘導式教學是一種與傳統的“填鴨注入式”教學相對的教學方式，其實質是切實把學生放到教學的主體地位，促使學生自主學習，激發其學習和思考的主動性，啟迪學生思維和創新意識。在學案導學中實施啟發誘導式教學，就是通過教師的誘導即創設問題情境，引起學生的思考。學生在獨立思考中，在生活體驗和實踐感悟中，發現問題、分析問題、解決問題，從而使社會規范、正確的政治觀點和主流價值標準真正得以內化，升華情感、態度與價值觀，形成良好的思想品質。啟發誘導學生思考的方法手段多種多樣，可以通過設置生活情景、問題情境啟發，可以通過生生討論、師生討論啟發，還可以通過展現意境啟發，也可以通過視頻和音頻資料啟發。例如，在教學《傳統文化的繼承》這個問題時，通過播放《會動的清明上河圖》的視頻，就能給學生強大的視覺和聽覺刺激，激起他們深入學習這一框題的極大興趣。

二、主動參與，體驗學習快感

主動參與式教學策略是指學生在教師的引領下，主動而有創造性地介入關鍵和重要環節的教學活動中，從而獲得新知識，提升學習能力，升華情感、態度與價值觀的教學策略。這種教學方式有利于培養學生的自主學習能力、合作探究的意識，有利于培養學生主動搜集教學資料、自主尋找答案，澄清基本概念、深化理解所學知識的能力。

例如，在教學《一切從實際出發，實事求是》這一框題時，我設計了社會調查的活動，具體要求如下：“請同學們利用這個周末開展一次社會調查活動，調查的主要內容有：本地區今年的發展目標是什么？今后五年的發展戰略是什么？為什么制訂這樣的發展目標或發展戰略？發展目標和發展戰略是否符合奎文區的實際情況？你能提出哪些建議？”同學們于是積極行動起來，在主動參與的過程中很清楚地理解了一切從實際出發，實事求是的含義、原因以及具體要求，不僅獲得了教材知識，并且提高了動手動腦的能力，在參與中體驗到了自主學習的樂趣。

三、共同討論，提升合作能力

共同討論式教學是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、明辨是非真偽以獲取知識的教學方法。它以問題為中心，以課堂上學生間的討論為主要形式，其實質是在問題情境的觸動下，學生各有所談、各抒己見、互相啟發、共尋答案、領會知識。這種教學模式對于調動教與學雙方的積極性，啟發學生主動地、創造性地探究和獲取知識，提高自主學習能力有著重要的意義。教師在運用該策略時應注意以下幾個問題：問題的提出關系到討論的成敗，所以討論的問題要有吸引力，同時注意把好討論的“方向關”以免背離主題，無法收場；重視把握個體差異，及時激勵和啟發；把握討論問題的難易度，避免無從談或啟而不發；注意討論時間，避免討論未展開就草草收場；注重總結與評價，避免流于問題的表面，造成模糊認識。

在平時教學中把以上策略真正貫徹下來，可以為學生的健康成長注入正能量，引導學生形成終身學習能力，通向智慧和文明，成長為一個人格健全的人，心智健康的人，適應社會發展需要的人，讓教育回歸本真！

參考文獻：

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（作者單位 青海省湟中縣第二中學）