新課標下的高中歷史教學分析與實踐

王肖彬

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，我國的高中歷史課程也發生著相應的變化。新課改對于學生和教師都有了一些新的要求。要求學生更加主動地投入到學習當中，在學習過程中，更加主動地發揮主觀能動性，對于知識的掌握也不再拘泥于單純的課本知識，所以面對新課改下的高中歷史教學，我們必須要有深刻的認識。本文就將對新課標下的高中歷史教學進行分析。

關鍵字：新課標；高中歷史；分析；實踐

自新課標實施以來，高中歷史教學發生了許多的變化，無論是教學的側重點，還是教學方法，都與從前有著很大的不同。從前的教學模式已經不能滿足和適應現在的教學要求，所以我們必須做到與時俱進，不斷地更新教學觀念，從而促進學生更積極主動地參與到學習中來，不斷提高歷史教學水平。

一、傳統的歷史課堂上，教學中出現的一些問題和特點

（一）教學目的過于傳統，只是注重單一的知識傳授，實行填鴨式的教學模式

高中教學中，普遍出現的一個現象，就是教師不斷地對學生進行填鴨式教學，教師的任務就是備好課，不斷地鉆研教學大綱，將那些所謂的重點，考點全部打包傳授給學生，而這種傳授方法，就是將枯燥的知識讓學生死記硬背下來，其實這種方法是非常錯誤的，這種被動的教學方式只會讓學生感到枯燥和無聊，并不能很好將教學的本質達到。

（二）教學的氛圍相對比較嚴肅，缺少學生之間彼此討論以及思維發散的過程

中國傳統的教學模式就是教師站在講臺上認真地授課，學生坐在下面認真地做著筆記，中規中矩的教學模式在我國存在了很多年。這就造成了高中歷史課堂的氛圍相對嚴肅，學生之間沒有相互討論的機會，教師講什么，學生就記什么，這就壓制了學生的主觀能動性不能很好發揮出來。

（三）教師的評價以及考評方式相對比較單一，這就造成了學生的反饋受到限制

一般而言，教師對于學生的評價，就是通過考試來看，所以很多時候，我們都無法很客觀，很全面地去評價一個學生。單獨從考試成績來看，很多學生，他可以考出很好的成績，但是他的歷史脈絡并不清晰，對歷史知識的掌握也很局限，這就是典型的會考試的學生，并不能說他們就是優秀的學生，也不能單純的從成績來評判歷史學習的好壞。

二、在新課標的要求下，高中歷史教學呈現出的一些新特點

（一）將一本厚厚的歷史書，分成了幾個板塊和專題，這就使得教學更具有針對性

因為歷史這門學科相對于其他的學科而言，比較具有復雜性和細碎性。很多小的歷史事件都是沿著一條時間線的發展相互串起來的。所以只要我們把握住這條時間線，然后將這些事情串起來，歷史的脈絡就比較清晰了。現在的課本，每本書都分為不同的方向。用整本書來講政治，講經濟，講歷史人物等等，這就使得學生在學習和復習時更加具有針對性。另外，每個單元之后都會有一個相應的專題，這就將學生的實踐能力培養了起來。

（二）新課標的歷史書將歷史脈絡更加清晰地呈現在學生和教師面前

新課標對于歷史的發展順序有了更加清晰的展示，我們可以更加清晰地看到從古至今，古今中外歷史發展的政治，經濟，軍事等方面的各個現狀，讓我們覺得歷史都在不斷地呈現在我們的面前，這就是新課改發生的變化。同樣也就要求教師在授課的過程中，要更加明確教學不可再墨守陳規，要學會創新，用更加專題化的板塊將知識系統分類，這樣就可以讓學生更加容易理解知識，接受知識，從而更好學習知識。

三、新課標對于歷史教學提出的一些新方法

（一）教師必須具備更新傳統教學觀念的素質，不斷改進自己的教學方法和教學模式

從前的那些教學方法和教學模式，已經完全不能適應現在的教學要求，所以教師必須要時刻具備更新傳統教學觀念的能力，制定更加符合現在教學要求的方法，將學生的主體地位不斷地推進，在課堂上，教師不要再始終像從前一樣不斷對學生進行知識的填充，要讓學生自己去主動學習，教師要做的，就是做好引導者的工作，不斷引導學生進行學習，做好幫助學生學習的工作就可以了。

（二）要明確教學的重點不再是教學的結果，而是教學的

過程

從前的傳統教學，教師考察學生學習成果的方式就是考試和平時的測驗。對于學生的學習過程或者其中的要領，教師大多都忽略了，這就需要教師明確，現在的新課標要求我們，必須做到注重教學的過程。讓學生明確學習歷史的目的并不是為了應付考試，而是擁有更廣闊的視野了解更加濃厚的歷史文化知識，感受歷史文化氣息，學習歷史文化名人，以史為鑒，更好地開創未來。這才是學習歷史的目的，也是我們高中生學習歷史的最主要成果。只有明確了自己的目的，明確了動力，才能夠更好地向著正確的方向發展。并且新課標相比較于從前的舊課標，有一個最新的變化和要求，那就是更加注重實用性，這就要求學生要在學習過程中，學會結合實際，將知識應用到現實生活當中來。比如說我們在了解了一個歷史事件之后，從中悟出了什么道理，它對于現實生活有什么影響，或者說在現實生活中有哪些實際意義，這些才是我們高中生必須要掌握和應該掌握的問題。

四、結束語

高中的歷史教學，在新課標的要求下，不斷地發生著變化。這就要求學生和教師都要在不斷變化中學會與時俱進。適應新課改的發展，遵循新課標對于人才培養的要求，將有利于教學的開展，也更加健全了學生的人格，是教學水平不斷推進，教學能力不斷提高的最有力證明。高中歷史的知識不算復雜，但是卻包含了古今中外，尤其是我國的歷史發展脈絡，作為一個中國人，學好歷史知識是我們義不容辭的責任。以史為鑒才能夠更好地開創未來，不斷地用歷史教學來激勵自己，將有利于自身更好的發展。

參考文獻：

[1]柳依寧.新課標下對高中歷史作業流程的探索與實踐研究[D].華東師范大學，2010.

[2]潘明足. 新課標下高中歷史創新教學模式探析[J]. 課程教育研究，2013，19：54.

[3]韓麗群. 新課標下的高中歷史教學探索與實踐[J]. 網絡財富，2009，11：130-131.

[4]楊紅. 新課標下高中歷史教學實踐[J]. 才智，2010，18：178.

[5]張曙光. 探討新課標下高中歷史教學的新特點[J]. 新課程（下），2012，09：55-56.