對古詩詞融入初中語文教育的思考及實踐研究

王婷婷

摘 要：古人常云：讀萬卷書，行萬里路。在我國悠久的歷史文明長河中，孕育了無數名言警句，美文華詞，數不盡的詩詞歌賦，文華辭藻又何止幾萬里路。中國古典詩詞以其卓越的文學成就，強烈的藝術感染力傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風景線。古詩詞是我國的文化瑰寶，是中華文化的精髓。初中語文中古詩詞煉字煉意，分支浩繁，學生在學習的同時不僅能提高自己的文化內涵，同時還能繼承和發揚傳統文化的責任。但是面對新課改以及目前的初中語文教學現狀，教師對古詩詞教育值得探究。本文通過對現代初中語文古詩詞融入教育現狀進行分析研究，并就具體問題提出研究策略。

關鍵詞：古詩詞；初中語文；綜合學習；實踐研究

古典詩詞是我國特有的歷史文化標志，承載了我國歷經幾千年歷史沉浮的文化特色。一篇篇古詩詞閃爍著歷史的光輝和智慧的火花，在學習過程中不僅可以陶冶學生的情操，加強思想道德建設，還可以滋潤學生的心理，培養豐富的文化內涵。近些年來，通過新課改的指示，初中語文教育越來越重視古詩詞的融入教學，從側面反映出古詩詞對現代人教育的重要性。面對這樣的變化，為了響應新課改積極倡導自主、合作、探究的學習方式，身為語文教師要改進教學方法，提出新的教學措施，促使學生對古詩詞更好的學習。

一、初中語文教學存在的問題

回顧傳統的語文教學模式，一堂語文課上大部分時間是教師的自我講述，學生的主要任務就是認真聽講，這種模式讓教師在課堂上自主作用得以充分發揮，但是同時也遏制了學生自主學習和發揮的空間。初中古詩詞的教學意義在于引導學生感悟意境，初步增加其文化積淀和文化修養，但是在實際教學中，大部分地區教學處理方式是要求通頌全文，死記硬背。很多時候教師自身硬件不過關，不僅沒能使學生真正領悟到古詩詞所要表達的意境，還使學生背生澀難懂、一知半解的古詩詞，一點作用也沒起到，與教育目的背道而馳。

通過研究分析可以發現，我國的初中語文古詩詞教學的現狀是：教學方法單一，缺乏引導能動性，不能合理安排學生的課堂時間，容易打消學生的學習積極性；面面俱到又淺嘗即止，古詩詞作為一種晦澀的古語言，因為離學生的生活年代久遠、生活環境與社會背景都大大不同，所以如果不深度講解的話學生很難理解，不能達到教學目的；反復練習喪失學習本質，學生對古詩詞的背誦朗讀基本只是為了應付考試，反復背誦未必甚解其意，古詩詞完全淪為現代教育的得分模板。

面對這樣的教學現狀以及對此分析得出的結論，我們可以看出對初中語文教學模式改革的重要性和必然性，在原有教學基礎上進行改進和拓展，進而形成有步驟、有內容、有方法、有側重的初中古詩詞教學策略。

二、初中語文古詩詞教學策略

1.結合背景，充分理解詩詞含義

選入初中課本的古詩詞，都是以名人佳作為主，而越是有名氣的詩詞佳作其創作背景越是重要。所以在學習一篇古詩詞之前，首先要了解作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時代社會生活，這樣才能與詩詞所要傳達的主旨相呼應，與作者在情感上產生共鳴，如李白的《行路難》，詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”這幾句詩如果單純讓學生翻譯，不結合李白寫這首詩的處境，學生就無從理解。因此分析詩歌前，先跟學生把背景資料交代清楚：天寶元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗雖對他禮遇有加，但不過是賞識他文學上的才華，李白“濟蒼生”“安社稷”的政治思想根本沒有實現的可能。一向清高的李白忍受不了這種處境，而他的清高又為當朝的權貴所難容，終被“賜金放還”。離開長安，就意味著被迫放棄自己的理想。這不能不使有著積極入世之心的李白感到極度苦悶。這時，他的一位朋友在京城擺了一桌酒席宴請他。面對美味佳肴，李白卻“停杯投箸”，難以下咽，學生也就能理解這種心情了。

2.尊重學生的主體地位，樂在其中

前面提到過，目前我國的古詩詞教學模式過于僵化，課堂上教師本末倒置占據了主導地位，從而忽視了學生的自主發展。教師的初衷是好的，自己把整篇詩詞通讀講解一遍，可以使學生了解詩詞內容也可以學習到詩詞重點，但同時也抹殺了學生學習的積極性。在課堂上應組織激勵學生進行討論研究、刺激學生的發現欲，鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑，充分體現學生主體地位，保證學生學習的主體性。我國教育的先驅孔了早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我國的教育自古以來都在強調興趣，只要學生對古詩詞產生興趣，即使是一字一句，也都會使人專心研究，并將富有創造性的學習、發現、研究。教學也隨之成為一種有滋有味、樂趣無窮的工作。因此教師要合理運用各種手段激發學生的學習興趣，讓他們真正“動”起來。

3.教會學習方法，熟讀成誦

在古詩詞的學習中，教師不僅是“授人以魚”，更應是“授人以漁”。學生的學習不僅要著眼于學習過程，重要的是要讓學生通過上課掌握學習方法。人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作，也會吟。古詩詞的特色是五言七律，長辭短調，具有一定的規律性，通過熟讀詩詞，積累一定量的古典詩詞使學生感受到詩詞的節奏感、和諧的音韻和音樂美，可以培養學生“出語驚人”的語言境界，在具備一定的學習技能后，學生會更愿意接觸古詩詞歌賦，深切體會到我國古典文化深藏的魅力，養成對祖國傳統文化的熱愛，自覺、主動學習繼承祖國語言文化，增強民族自信心。這時在學習了課本規定的古詩詞后，還可以鼓勵學生找到相關作者的其他詩詞，進行學習欣賞；或者找到同一派系其他作者的詩詞，進行比較分析，這樣不僅使學生掌握了一定的古詩詞技能，培養了學生學習的樂趣，更能豐富課外知識，有益于對傳統文化的傳播和發揚。

三、結語

古詩詞是我國的文化瑰寶，學生學習古詩詞是對我國歷史文化的認識學習和對傳統文化的繼承發展。古詩詞在初中語文教學中占有一定的比重，如何讓學生學好古詩詞一直是初中語文老師探索的焦點。秉承新課程教學理念，培養和激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上充滿生機，讓古詩詞在當下社會中重獲青春。

參考文獻：

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