審美教育與合作精神養成的關系

張偉

審美教育是目前高校教育應極為重視的一個環節。隨著課程改革的進一步開展，高校在課程設置方面也應從培養學生綜合素質著手，加強審美教育的訓練。本文基于工作經驗，揭示了當前高校教育中審美教育的現狀，包括審美教育缺失、課程設置不合理，教學設施比較落后等問題，并且重點探討了審美教育與合作精神養成的關系，提出了三項解決方案：（1）加強對審美教育的重視，提高學生團體協作能力；（2）完善審美教育課程安排，培養學生綜合素質；（3）完善教學模式，鍛煉學生合作能力。

審美教育合作精神養成關系所謂的藝術審美能力是指學生在音樂、美術、體育等藝術領域的學習和感知中，通過對藝術的鑒賞和感悟，提高自身的創新能力與創造力、反思與評價以及分工與合作等能力。因而，審美教育關系著合作精神的養成，影響著學生團隊協作能力的鍛煉。當前教育改革的目標是從知識與技能、情感、態度和價值觀等三個維度培養學生，提高學生綜合素質，以適應時代發展的需要。因而加強對高校審美教育和合作精神養成關系的探討，不僅影響著高校教學改革的方向，而且也影響著未來人才培養模式的轉變。

一、當前高校審美教育的現狀及問題分析

隨著教育體制的轉型，我國在對教育改革模式的探索中，逐漸意識到音樂、美術等審美教育對于學生綜合素質養成發揮著極其重要的作用。但是受傳統因素制約，當前高校中審美教育依然存在著許多問題，制約著高校學生合作精神的養成，具體表現在下述幾個方面：

1.審美教育缺失，相關院校重視程度不夠

相關院校不重視對學生的審美教育，教育觀念比較落后，是制約審美教育推行的關鍵因素。傳統教育模式中，高校審美教育僅僅存在于藝術類院校中，而在非藝術類院校中，基本不會安排相應的藝術類課程作為必修課，因而學生在高校學習階段，只需要選修一門藝術類課程就能順利完成高校要求的藝術類選修任務。而且目前高校課程設置也不會將藝術類課程安排到非藝術類專業的課程中去，這樣課程設置的結果就是審美教育在高校中面臨著缺失的危險，大部分學生在高校學習期間并不能得到適當的藝術審美訓練。

2.教學設施比較落后，制約教學模式改進

反觀當前許多高校，教學設施比較落后，制約了審美教育的開展，也不利于教師對教學模式的改進和完善。比如，音樂鑒賞課程需要多媒體設備的輔助，需要相關音樂器材配備到位，更需要專業的音樂教師引導和培訓，這樣才能幫助學生在感受音樂魅力的同時，還能加強自身的創造、反思、合作等藝術審美能力的養成。而教學設備配備不到位，不僅制約課堂效果，也不利于教師改進教學模式。資金投入不充足、對審美教育重視程度不足，教學理念落后，這些因素共同作用，最終制約高校審美教育的開展。

二、審美教育與合作精神養成的關系探究

團隊合作能力的養成不僅需要學生自身在社會實踐活動中加強重視與培養，更需要教師創造一定的平臺，從團隊合作的理論到團隊實踐，建立起完整的合作能力培養方案，從而從根本上加強學生合作精神的養成。因而，教師在設置藝術類課程時，應該從審美教育的特征及作用以及實施方案等角度入手，重點提升學生藝術審美能力、團隊協作意識以及合作能力。而合作精神的養成一定的程度上又會促進審美教育的開展。

1.審美教育有助于提高學生團體協作能力

藝術類課程有助于提高審美教育的質量，也是開展審美教育的主要渠道，而審美教育的開展，則會通過提高學生的藝術審美能力而培養學生的藝術創造意識、反思與評價意識以及團隊協作意識，因而對高校而言，審美教育不應該僅僅局限于藝術類專業，非藝術類專業同樣需要審美教育。首先，高校要轉變傳統觀念，將藝術審美教育作為培養學生團體協作能力的一個途徑。比如，音樂鑒賞課程能夠提高學生對于音樂的感知能力、思維的活躍力以及對美的欣賞能力，同時一些音樂作品也能夠培養學生的團隊協作意識，尤其是樂器演奏、指揮，對于團隊的協作水平要求很高。而美術、影視劇鑒賞和學習，也能夠鍛煉學生的思維創造力，加強學生團體協作能力等審美能力的培養。同時，校內藝術類實踐活動的開展，也有利于學生團隊精神的養成。

2.審美教育的課程安排可以培養學生的合作意識

審美教育在進行課程安排時，摒棄傳統的課程設置方面不合理的部分，按照時代發展的要求加入一些新的元素，能有效提高學生的合作意識。一方面，按照知識與能力、情感、態度與價值觀的人才培養目標對相關課程進行調整，課程安排遵循靈活多樣但又強調本專業發展需求為原則，以本專業相關課程為主，以藝術類專業為輔，相輔相成，既注重學生專業能力的養成，又不忽視學生藝術審美能力和綜合素質的鍛煉。另一方面，藝術類課程要安排到非藝術專業中去，作為專業選修課的一部分推行。目前高校中將藝術類課程作為公選課的做法弊端重重，對非藝術專業藝術類課程要求較低，公選課開課的藝術課種類較少，大部分學生只是按照學校要求選取一門藝術課，這樣顯然沒能夠達到審美教育的目標，而將藝術類課程作為專業選修課推行，可以很好的解決這一問題。

3.審美教育多樣化的教學模式可以提高學生的合作探究意識

高校審美教育的開展，在一定程度上要按照藝術類專業教學設施的配備模式對教室進行完善，這樣有助于采用合作探究模式，審美教育多樣化的教學模式可以提高學生的合作探究意識，從而有助于學生合作精神的養成。因此，相關高校首先要加大對審美教育的資金投入力度，完善相關設備的配置。比如多媒體教室數量要適當增加、相關器械要定期維修，藝術類器械要按照需要盡量其配置，從而盡量滿足學校推行審美教育的需要。其次，教師也要注重教學模式的改革，比如采取小組討論模式、情景教學模式、多媒體教學模式調動學生團隊協作積極性。教師可以布置一個教學任務，對某首音樂歌劇的鑒賞，要求學生分組討論完成，并且以情景再現方式表達該歌劇描述的場景和表達的情感，這樣的教學模式可以鍛煉學生的合作能力。

三、總結

高校審美教育主要是有關音樂、美術等藝術方面的訓練，高校可以通過審美教育提高學生的藝術審美能力。相關人員要加強對審美教育和合作精神養成關系的探討，加快高校審美教育的推行。

參考文獻：

[1]肖曉瑪.杜威美育思想研究[D].南京師范大學，2008.

[2]劉志洪.論體育教育理念的創新[J].黑龍江科技信息，2011，（26）.