課堂教學如何有效

駱紅

摘 要：探討了在新課程下英語課堂中，怎樣轉變教學模式，發揮學生的主動性，調動學生學習的積極性，充分發揮教師的主導作用，如何把課堂還給學生，從而打造英語課堂的卓越性而做了一些探討。

關鍵詞：創新；教學；高效；課堂

課堂高效，學生減負，關鍵的出路在打造全新的教學模式，全面提升學生參與學習的能力，建立卓有成效的課堂教學活動。布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”

一、培養學生積極參與學習活動的興趣

首先，教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。教師要充分利用現代電教設備和教學媒體營造豐富多彩的語言學習環境，創設學習情境，這樣能迅速喚起學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生產生學習的心理需要，進而主動地參與到學習活動之中，使其身臨其境，展開充分聯想，并能很快進入角色，展開學習活動。

其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵機制營造高效和諧的課堂，豐富學生積極向上、活潑開朗的個性。教師要不吝嗇地使用表揚和鼓勵，像Good，Excellent，Great！對每一位積極發言

的學生都給予鼓勵，如果有學生說錯了，說不上來，或發音不準，及時找出他的優點，要把：“Never mind.Dont be shy！Im sure you know the answer.Think it over and try again. Good， Very great， Interesting， Thats a good idea. Im glad to hear that.”等鼓勵性語言隨時掛在嘴邊。課堂中教師要善于發現學生的閃光點，把贊賞與表揚貫穿于教學的各個環節。這樣有利于營造良好的學習氛圍，消除學生的顧慮，增強學生的信心，激發學習的熱情。

二、培養獨立學習、合作學習的能力——小組合作研究性學習法

教師不僅要向學生揭示教材的實質，而且要教他們去思考，使他們也能夠獨立地依靠自己的努力去講解某一種現象、事件或規律性，要讓學生進行獨立的腦力勞動，學生還可以通過工具書（輔導用書、詞典、網絡）等自己獨立思考，獨立解決問題，增強自信心和成就感。因此，在教學中把學生分成幾個小組，根據情況分成6～7個學生為一個小組。小組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展，樹立信心，養成良好的習慣，形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在于，培養了學生的合作精神和獨立解決問題的能力。先是獨立學習，然后和其他同學合作解決自己獨立不能完成的內容。這樣能使他們在學習活動中學會與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發展中沒有一種發展是與別人無關的。從小培養學生與人合作的能力是教師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調動學生的學習積極性，使每一位學生都有主動學習和創新的機會。我在教學仁愛八年級Unit 5-Topic 3

What things can affect our feelings，在教學Sections A、B、C時首先讓小組討論：（1）什么情況下情緒不好。（2）當朋友處于不好情緒狀態下時，你應該怎樣安慰他們。（3）什么能影響我們的情緒。在小組里個人思考，完成。然后小組討論，總結本組的最好答案，最后由小組的一位學生展示，看看其他組的完成情況和其他比賽。由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發地積極去完成。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態，使學生由原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供

了一個獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主體

地位。

三、把握課堂，突出教材重點，突破教學難點

教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，多練巧練，充分發揮每分鐘的效益。要采取各種訓練模式，以小組為單位，突出訓練組內練、小組展示、小組間比拼等本節課的重點，突破難點。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須做出精心安排，才能大大提高教學效率。

四、尊重學生，分層次要求，重視對學生的評價

教師要注重對學生的評價，并改變過去只看學生的結果而不怎么注重過程的模式。而要以評過程為主，評結果為輔的評過程和評結果相結合的原則，使學生進一步明白開展課堂活動的意義和樂趣，增強個人、團體的競爭意識，從而更好地開展課堂學習活動。教師要關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同樣一節課中都能有所進步。我的具體做法是在組織課堂教學中，把小組學生編號。首先讓學生自學，然后組織小組交流和全班交流。每次都先由小組里的4號學生先發言、質疑，因為相對而言，他在小組里學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：5、6、7號質疑，4號解疑，3號補充，1、2號總結。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。我在課堂教學中對學習上一時有困難的學生提問時，適當降低難度，使他們有機會答對，對于少數優等生，適時提高難度以增加語言的新穎性，由此讓多數學生都具有成功的體驗。

五、培養學生的情感策略和學習策略

學生的情感、態度是通向學生心靈深處的橋梁，是點亮學生心靈的火把，教師應引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。我在教學仁愛版八年級Unit 6-Topic 2 How about exploring Ming Tombs時，讓學生討論以下問題：（1）十三陵是什么？（2）中國古代有多少個朝代？（3）有哪些影響世界的發明？（4）Key Words呈現在黑板

上。（5）學生繼續思考我們應該怎么做。討論問題由低級到高級、由表及里能引起學生的興趣，調動學生參與討論的積極性，更重要的是激發他們的愛國主義情操，為我們國家的古老文明而自豪，而不是盲目地崇拜外國文化。這樣設計語言課能將學生的學習知識、學習技能和情感、態度的教育融為一體，達到人生觀、價值觀和情感、態度的升華。在課中學生爭相搶答、熱鬧非凡，課堂效率大大提高。

六、適時地進行教學反思

教師應在教學過程中不斷反思。教學中的許多問題情境、偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。教師必須在學生建立知識體系時和課后，及時進行反思分析，總結經驗教訓，為改進教學，提高課堂效率進行科學研究，積累資料，為以后的教學提供有益的案例。

我在開始進行小組學習時全班學生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，見此情景我立馬為每位學生分配了職責、任務，把每位學生進行了編號，明確了職責，使他們進行小組學習時知道自己該做什么以及怎樣做，這樣邊教學邊反思，逐步完善課堂教學模式，有效提高了課堂教學效率。

（作者單位 重慶市巴南區南泉初級中學校）