關于山區單親家庭孩子的教育問題

曹虎忠

摘 要：單親家庭孩子的教育問題是當今社會的焦點話題。其中以偏遠山區更為突出。面對越來越多的單親孩子犯罪案例，不得不深思是什么原因讓這些孩子走上了犯罪的道路，他們的犯罪心理是怎樣的，他們的家庭及教育又是如何的。這些問題無一不引起人們的特別關注。

關鍵詞：單親家庭；山區孩子；心理；健康教育；培養

教書是我最喜歡的職業，加上任教山區離家鄉不遠，所以1999年我從一所普通師范高校畢業后就一直任教至今。隨著經濟的發展，當今社會已進入了信息時代，可是我所在的山區學校卻還是一副原始社會的狀態。相較之下，山區無論是教學設施還是教學環境都與城里大相徑庭。種種跡象表明：山區孩子的教育問題形勢嚴峻，不容樂觀，尤其是單親家庭孩子的教育讓人思緒萬千、憂心忡忡。

現今社會競爭激烈，外出務工人員的增加造成山區留守兒重和老人的數量也是急劇增長。由于各種原因，很多父母沒辦法外帶孩子務工，只能將年幼的小孩交給年邁的爺爺、奶奶撫養照顧。理所當然孩子的教育也就落在了老兩口身上。但是面對時代的進步孩子所學的內容是老人沒辦法輔導的。特殊的社會環境和人生經歷讓老人在對待孩子的事情上有所疏忽：成長過程中欠缺管教，學習上自由散漫，心理上沒有依靠，生活上缺乏溝通，久而久之孩子的成長就偏離了正常的軌道。父母離異、家庭破碎對于偏離正常成長軌道的孩子更是雪上加霜。

一、山區所存在的問題

1.山區學生存在的客觀問題較多

比如，家里經濟困難、學習環境差、父母沒有教育意識、學校設施不全等等。在學校的家訪處我們了解到：山區學生中有不到50%的家庭剛剛可以解決溫飽問題，家里有電視的更是寥寥無幾；在學校住宿的學生生活上以吃咸菜、饅頭為主；有80%的學生家長都外出務工；10%的學生是單親家庭的孩子。由此可見：連溫飽都是問題的山區孩子談何教育？沒有教育意識的父母如何讓他們幫助孩子輔導學業？更是從何談起孩子的心理健康教育。

2.祖輩帶養多

山區經濟條件的落后是孩子父母外出打工的主要原因。如，我們和平地區的人在8000口左右，而常在家的不到2000余人，并且以老人和兒童為主。外出務工的家長分為兩種：一種是生活過得去，條件可以，父母教育意識強的，他們要不外出自帶孩子或寄托到城鎮學校學習；一種是條件不好，生計都成問題的，子女的教育問題無法得到重視，他們則把孩子交給祖輩帶養。某項調查顯示：山區祖輩帶養孩子的占80%左右，并且這些孩子的心理存在嚴重偏差問題。

3.山區經濟落后，醫療條件差，中年喪偶者較多

在我們山區有很多男人是以“買親”的形式結婚，婚后生活幾年由于某種原因雙方離異或者女方跟上別的男人跑了的例子數不勝數。這種情況造成山區單親孩子和孤兒的數量也是成倍增加。離異家庭的孩子無論跟誰生活在一起，對他而言都失去了另一位親人的關心和愛護。無論現有的愛多么深、多么濃也無法替代已失的另一半愛，這種愛無論對孩子還是對家庭都是殘缺不全的。為此很多家長重新組建了新的家庭，殊不知這并沒有從根源上解決問題，而是把孩子帶到了另一個成長怪圈中。

單親家庭的孩子要面對社會輿論、求學、就業等各方面的問題。正如一些單親父母所說，單親孩子從小就被人稱作是沒有爸爸或媽媽的孩子。上學時需要填寫父母姓名、工作單位；長大就業時，還是離不開填這些表格。面對破碎的家庭，孩子是最無辜和無助的。處于單親家庭中的孩子性格極易暴躁、內心自閉、沉默寡言、心情抑郁、多疑煩躁、報復心理極重，還不愿和人打交道。這些學生的反叛心理較強，對老師的教誨屢教不改，經常暗地給老師使絆子，由于得不到尊重，他們有意違反校規以引起老師的注意和父母的關心，面對同學們異樣的眼光他們會無端地和同學打架求得心理的滿足，時間長了愛惹是生非、受外界的誘惑導致很早就輟學。

二、單親家庭的孩子的五種類型

單親家庭的孩子由于從小在一個不良的家庭環境中成長，家庭里的“內戰”在他們心里留下了很重的陰影。平時沒事整個人也是一副心事重重的樣子，心理上總是表現出無端的煩惱和焦慮。平日里面對這些孩子我的心總是莫名的難受。經過長期接觸，我個人將單親家庭的孩子分為五種類型：沉默型、自由散漫型、多疑型、暴躁型和老成型。對于這些孩子，我分別選擇了不同的教育和培養方式。

1.沉默寡言型——不愛說話，內心比較封閉自卑，膽子小也不愿和其他同學打交道

對于這類孩子老師的鼓勵和同學的友誼是他們最渴望的。面對這些孩子老師平時要多留意。在課堂上老師可以適當地多提問一些問題讓他們回答，師生之間的互動不僅可以鍛煉他們的膽量，也可以從內心發現他們身上的根本問題。即使他們回答問題錯了，老師和其他學生也不要嘲笑。我們可以換一種方式來批評教育：那就是讓他做一件自己擅長的事。這樣既讓他們明白做錯事要承擔后果，又讓他們拿自己擅長的事在其他同學面前得到掌聲獲得自信，一舉兩得。例如，讓有自閉的兒童唱歌是因為唱歌是她最拿手的，雖說是批評可是這種批評是甜的，是給孩子鼓勵的，是讓他展現自己重獲自信的。后來在老師的開導下，孤獨自閉的孩子已經能和班里的好幾個同學處在一起，話雖還不多，不過她的心已經敞開。

2.自由散漫型——有主見，比較隨意，沒有集體觀念，愛遲到、說謊，自制力差

這些孩子孤兒占多數，由于平時無人管教，孩子就養成想干什么就干什么的習慣，自己就是老大，愛與同學打架，對于老師的批評愛理不理。為此我讓這樣的孩子在班里負責一些紀律方面的事情，給他們展示自己的平臺，讓他們管教其他同學的同時自己首先做到管好自己。例如，上自習課時沒有專門的老師負責，所以一般沒有特殊情況自習室也由我這個班主任照看，碰上開會就只能讓學生不要說話，好好復習或寫作業。擔心教室亂就讓紀律委員看誰不聽話，我回來后要報告。當你讓自由散漫的孩子擔任這一班級職務時，他們自己就感覺受到老師的重視，對老師交代的事情都能一絲不茍，為了不讓其他同學說自己的閑話他們反而會以身作則。這樣長期在老師的帶領下，他們遇到事情就會找老師商量，自制力逐漸變強，對班集體的工作也變得非常熱心。

3.多疑型——對任何事物都表示懷疑，不相信任何人，無責任感，不求上進

單親家庭的孩子時常由于父母的關系，背后遭人指指點點。他們平時孤單無助，由于怕被別人說三道四他們總將自己關在孤獨的城堡里自怨自艾。這種孩子處事消極，對社會失望，對家庭痛心，心里感受不到一點溫暖，自暴自棄。曾經看過一篇有關類似小孩的報道：“小孩時常感到背后有人說自己是單親孩子，每天不愿出門，被父親逼的上學也是一副無精打采的樣子，放學回家后就把自己關在房間里看武俠小說，玩游戲。一段時間后成績一落千丈，身體也是日漸消瘦。經過老師和家長的溝通終于知道孩子的問題所在，父親為此每天陪著孩子一起到學校，沒到放學時間就站在校門口等孩子下課，每天和孩子交流溝通幫助孩子減輕心理負擔。老師也和班里的其他同學配合這位孩子一起學習、寫作業、踢足球等。經過大家的努力孩子終于表白了父親和老師的良苦用心（原來同學都知道自己家里的事情，他們沒有嘲笑自己反而是更加努力地幫助自己）。孩子覺得有人背后指點自己就告訴父親，在父親的開導下孩子的臉上重新掛上了笑容，恢復了以前的精神面貌。”

4.暴躁型——情緒波動大，沖動易怒，為一點小事和同學大打出手

孩子之間都是喜歡互相比較，家長在孩子心里的分量無人能替代，尤其是父親，父親對于一個孩子而言是萬能的，是英雄，是超人。失去父親對孩子造成的傷害是難以言表的。當孩子失去父親后他不愿意讓任何人知道，不僅是怕被取笑，更是因為孩子心中的標桿、榜樣消失了。班里有個孩子父親由于外出打工發生意外去世，當他聽到班里有孩子議論父親出事這件事時，他不分青紅皂白上去就給了那倆孩子各一拳。其實他不知道的是這兩個孩子原本計劃是如何幫助他渡過這個心里難關的。幸好平日里他們關系不錯沒有互毆。天災人禍是最無能為力的。可是孩子是無辜的，我每天有意無意地和孩子交流著，也讓平時和他關系好的其他同學多安慰他，看家里有什么幫忙的大家都伸出援助之手，怕孩子的心理承受不住，我和他母親取得聯系，最終幫孩子渡過了這個黑暗時期。

5.老成型——學習努力，愛隱藏自己，心理包袱重，自尊心極強

俗話說：“窮人的孩子早當家。”在山區有一部分被祖輩帶出來的孩子是非常懂事的，祖輩雖然在學習上幫不到他們，可是他們對孩子的道德教育還是值得借鑒的。有這樣幾個孩子學習非常努力，平時也和大家一樣有說有笑，可是一說到家庭問題孩子們就變得有一句沒一句的。回到家里他們非常勤快地幫助爺爺、奶奶干家務。可是和祖輩們沒有共同語言，父親或母親也不在身邊，什么事情他們都藏在心里默默承受。家里的日常事務鍛煉得孩子很早就和柴、米、油、鹽打上交道，原本屬于他們的快樂時光早已消失得無影無蹤。這樣的孩子異性朋友之間能夠互相傾訴，很容易造成孩子早戀。作為老師我們不得不慎重對待這些孩子的每一個細微之處，稍有松懈就會讓孩子走上一條不歸路。遇到這樣的孩子為了避免傷到他們的自尊，我們必須私下多和孩子交流溝通告訴他們早戀的危害就和吃飯一樣，早上就把晚上的飯吃了，那么到晚上就只能挨餓了。讓他們明白人生只有到了一定的階段才能享受戀情。

慈母不能代替嚴父，就像老師的愛也是無法代替父母對孩子的愛一樣。不過作為一名老師、一位班主任，只要我們每個人都付出全身心的愛給這些單親孩子，我相信在孩子的心里即使不能代替雙親的愛也能盡力彌補他們失去的愛。對這些孩子我們要用師生之間的情誼彌補他失去的親情，用心的交流剔除他們身上的頑劣，用自己的愛心撫慰他們心里的創傷。

（作者單位 甘肅省榆中縣蘭山初級中學）