中學政治教學素材選取與應用策略淺析

張飛

教學素材無處不在，關鍵在于如何合理地開發和利用。教師要善于觀察、研究，隨時挖掘一切可供利用的教學素材，通過教學素材的有效開發，構建生活化的政治課堂。

中學政治 素材選取 應用策略

新課程的改革使中學政治教學呈現出了全新的特點，體現“以學生發展為本”的教學思想，強調教學目標的全面性和具體化，強調學習方式、教學活動方式的多樣化，強調學習的選擇性。

要適應新課程教學改革的要求，提倡自主、探索與合作的學習方式，更好的將政治生活與社會經濟、文化等相結合。同時，新時期的中學生從知識、能力等方面都有很高的水平，這就要求我們必須有效地借助教學輔助素材的重要作用，從而進一步提升教學效果。

一、緊扣教學目標，充分利用教材中的素材

政治生活教材在編寫中已經給出了大量的素材，這些教學素材都是專家經過研究、探討和論證后才編寫進教材體系的，這些素材也都來自社會生活的實際，因此在實際的教學中，教師應充分有效利用好教材中原有的素材，引導學生解讀這些素材，從而發揮其導課的重要作用，而且在后面內容中還可以反復使用，融合政治知識點更加深入的挖掘，達到教學效果。

例如，在講“人民代表大會：國家權力機關”一目中，先引導學生解讀教材中給出的5副圖片（主要是提煉出圖片包含的事件），接著提出與本課知識點相聯系的3個問題，然后進入新課程的學習。知識點學習結束后，在落實教學效果時再次利用教材中5副圖，讓學生要準確的表達出這些事件是人民代表大會的那些職權的體現。

對綜合探究素材在教學實踐中我將此類教材以作業的形式進行靈活運用，主要發揮其落實教學效果的作用。引導學生對同一個觀點，可以從不同的角度、不同側面、所在不同地區的不同情況、學生不同的認識程度去回答，通過學生作業的情況檢查教學效果。

例如，在綜合探究“有序與無序的政治參與”一題中，我要求學生充分理解給出的事例，結合現實生活中的事例和學到的觀點，談談有序與無序的區別，并談談給我們中學生的啟示。從作業情況來看，效果很好。

二、提升學習興趣，優化整合教學素材

利用學生已有的生活經驗，把握學生的認知規律和思維現狀，對教學素材進行去粗取精，優化組合，捕捉能夠為教學內容服務的生活素材。對于教材中的素材，有同類型的可以棄之不用，適當選擇當前社會中的政治熱點問題、本地生活中的實例等素材，這些素材不限形式，能夠誘發學生的好奇心，激起求知欲，引起學習興趣，使學生感悟到生活處處有活例，從而培養了理論聯系實際的能力，增強了主體參與意識。

例如，在“我國外交政策和宗旨”一課中，通過網絡找到了一個《中國航母》的視頻材料。這個材料首先激發了學生的濃厚興趣，緊接著拋出一個問題，中國擁有航母是否意味著是對別的國家的一種威脅？學生的回答多數為“否”，那么就要問你憑什么說不是呢？于是自然就引出了“我國外交政策和宗旨是：維護世界和平、促進共同發展”，然后就開始了本課知識點的學習。

三、立足教學效果，有效加工教學素材

根據人腦對外界符號刺激的接受速度和深刻程度來說，文字信息不如圖片信息直觀迅速，圖片信息不如音像動態信息更能激發人的思維，而我們的課本所提供的素材大多是文字資料，少部分是圖片資料。為了增強材料的有效性，可以采用多媒體技術，搜尋到更多的文字、圖片、音視頻資料。但是，這些資料往往是新聞稿件、電影、故事等不適合教學課題的形式，于是我們就必須通過技術手段對其進行加工，以更適合課堂教學。

例如，對于視頻資料，我一般采用《會聲會影9.0》編輯工具，對一些視頻進行裁剪，還可以將幾段視頻材料進行拼接，還可以根據需要加入自己需要的文字、圖片和聲音。從而使得課堂教學素材更加切合實際，迎合學生需求，起到非常好的課堂教學效果。

當然教師在呈現教學素材時要根據自己的教學效果合理呈現，避免一味的花俏，重實效，避浮華，盡可能使用更為簡潔明了且具有良好教學效果的形式呈現。四、立足學生思維，變換課堂形式

心理學研究表明：當學生置身于生動教學情境時，有利于激發學生的思維。教師應及時抓住政治課中的認知點和潛在的教學價值及時調整課堂形式。

例如，在“民主決策”一課中，因為民主決策的形式多種多樣，除了課本中介紹的以外，生活中還有很多形式。于是，我采用了“競賽”的課堂形式，將知識點都設計成了一個一個的競賽題目，做成精美的動畫PPT課件，分為“個人風采”和“團隊智慧”兩個板塊進行競賽，課堂效果非常理想。

五、立足學生發展，積極開發社會生活素材

素質教育的基本含義主要有兩個方面，一個是面向全體學生，一個是促進學生的全面發展。素質教育的最終目的是立足學生的發展，培養學生的多種能力，為學生的一生奠基，這也是教育社會化的根本要求。它要求我們必須讓學生走出學校和課本的框框，走進社會，融入生活。在教學過程中要讓學生走出校門走向社會，積極關注、參與社會實踐，體驗社會生活。通過豐富多彩的學習實踐活動和體驗中學會學習，學會做人，學會生活，學會辦事，促使學生學習進步，還能促使學生情感豐富，個性完善，提高實踐能力。

例如，定期組織學生去社區、司法機關、當地信訪部門等；還可以組織學生進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議等；通過這些活動讓學生從生活中、實踐中遵循社會規則，汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。通過這些實踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于培養學生多種能力，促進學生全面發展。

六、立足學科知識的融合，特別注重政史結合

新課標更加注重學科之間的交叉滲透，中學各學科之間，同一學科不同章節之間的知識點是相互聯系，融會貫通的。因此，在課堂教學素材的選用要做到點面結合，學科融合，既要十分注意思想政治學科各章節之間知識點，以及政治學科和其他學科之間的知識點之間的關聯，又要將政治本學科不同章節之間有互相聯系的知識點進行科學整合，綜合起來講解（有時更加適合復習課），還要用其他學科中的知識點來講解或幫助學生理解政治學科的內容，通過這種綜合課的教育，既能激發學生學習興趣，又能潛移默化地培養學生的綜合能力。

例如，政史不分家，在政治生活教學過程中，教師應該經常學習歷史知識，一些政治觀點很容易就通過歷史事件、歷史背景就完全講通了。如我國的人民民主專政一課，通過新舊民主革命證明農民階級、民族資產階級都不能救中國，最后歷史的重任就落在了中國共產黨所代表的工人階級身上，最終完成了新中國的建立。這些在歷史課中已經講解的非常詳細，只要將歷史線索和政治觀點有效結合起來，建立起其中的邏輯關系，很自然就能夠讓學生理解人民民主專政的概念、內容和意義。

總之，教師是學生學習知識的組織者、引導者與合作者，我們應有意識地把學生的學習活動與日常生活緊密聯系起來，充分利用身邊的教學素材，讓學生感受到與生活是如此的貼近。這樣，學生對學習就會產生濃厚的興趣，并從中感受到學習的無窮樂趣。