構建高中數學有效教學課堂的策略

李廣丹　李明元

在高中數學教學中，實現有效教學，提高課堂教學效率，是當前我們數學教師常常思考的一個問題.何為有效課堂教學？就是教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發展，以最少的投入獲取最大的效益.

因此，有效教學是以學生的進步和發展為宗旨，發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三者的協調發展.那么，如何構建高中數學有效教學課堂，提高課堂教學效率呢？筆者認為：

一、把握數學的教學思想

1.要面向全體學生，把學生的進步和發展作為教學的出發點.素質教育的核心任務是使每一名學生的身心都得到全面和諧的發展，教師必須樹立學生的主體地位，教學應該關注學生的發展，具有一切為了學生發展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展.這就要求數學教師要正視學生知識水平的差異性和認知能力的差異性，在教學中注重因材施教，使每名學生都得到適合自己的數學知識，提高數學能力.

2.以數學問題為核心的教學思想.問題是數學的核心，數學學習要解決“問題”，課后練習是演練“問題”，數學考試是回答“問題”.因此，問題是貫穿數學教學活動的一條主線，是學生開展數學學習的驅動力之一.不斷變化的問題，為學生提供了合適的變異空間，有助于多角度地理解概念的本質和建立實質性聯系；循序漸進地解決一系列的變式問題，有利于形成比較系統的數學知識模塊.因此，問題教學是開展有效教學的一種重要方法.

3.以學定教的教學思想方法.要求教師轉變教學觀念，轉變教學方式以促進學習方式的改變.因此，教師、學生及數學課堂都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所.數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗及生活經驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發學生的學習積極性，同時，通過有效的教學活動的開展，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗.

二、轉變學生的學習方式

1.要培養學生質疑問難，勤于思考的習慣.要讓學生在觀察中質疑.觀察時提出一些問題，可以幫助學生觀察到更多的內容.通過觀察去尋找答案.教學中，我發現要讓學生提出更有價值、更有深度的問題，培養學生的質疑能力是非常重要的.

2.教會學生學會反思.在教學中，要指導學生學會定期反思：對自己的作業反思，找出作業出錯的原因、類型、改進措施；積累試卷、錯題，建立錯題本、精題（妙題）本，把自己做錯的、認為有價值的題目記錄下來，以便復習鞏固和反思.在學習的過程中，學會反思，多做批注.

3.培養學生良好的交流合作的習慣.要從學生主體的認識特點出發，在學生間營造相互信任的氣氛，把大量的時間留給他們，利用小組合作形式開展探究活動，交流討論.為了讓每名學生得到鍛煉，讓疑難問題在相互碰撞中得到解決.

三、注重學生的積極情感

1.教師要充分考慮教學的自身特點，重視學生知識與技能的學習，遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，為積極情感的培養奠定基礎.教師只有通過每節課的教學活動，使學生掌握一定量的知識與技能，依據循序漸進的原則，使學生一步一步跨進無限廣闊的數學世界，學生才有可能體驗到數學活動充滿著探索與創造.只有重視學生所學的知識與技能，根據學生的認識規律由淺入深，并使學生認識到數學與人類生活的密切關系以及對人類歷史發展的作用，感受到數學的嚴謹性以及數學的確定性，從而對數學由濃厚的興趣轉化為濃烈的情感，心中隨之有了鮮明的學習態度.

2.教師可設計有效的課堂教學活動，使學生對數學有好奇心與求知欲.教師要精心組織教學內容，積極改進教育方法，遵循“感知——理解——建構——深化”的漸進過程，讓學生自己感悟數學的內涵及意義，力求在幫助學生獲取鮮明的認知體驗和豐富的情感體驗，促進學生主動建構數學，最終使學生獲得知識、形成技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都向和諧健康發展.

四、實施有效的教學評價

1.教學中應重視對學生的探究能力和學生用數學知識解決實際問題能力的評價.數學的實踐性較強，學生學習的數學內容實際上是從現實材料中抽象出來的一種數學模型，它是現實材料的形式化，它與自然、生活密不可分.對學生數學學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點.同時，對學生數學能力的評價形式應靈活多樣.

2.加強對學生在數學教學活動中的學習狀況的評價.教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展.

3.對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習數學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數學教學活動之中.

4.在開展數學教學活動中，教師要善于自我評價，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗.

總之，構建高中數學有效課堂，我們應著力提高數學課堂的有效教學，通過符合教學規律、有效果、有效率、有效益的課堂教學活動，提升學生的數學素養；必須確立以學生為本的教學理念，突出學生的主體地位，促進學生的進步與發展.