如何激發學生學高中物理的激情

邢浩

【摘 要】高中物理是一門邏輯性很強的學科，在學習的過程中需要學生具備良好的邏輯思維和轉變能力，對很多學生來說都存在一定的學習困難。可以說，高中物理是我們高中學習階段一門最有難度的學科，面對高中物理的教學我們很多教師也頗為頭疼。那么，面對這種情況，我們該如何激發學生學習的激情呢？筆者認為我們的教師可以從以下幾個方面來進行。

【關鍵詞】 激發 高中物理 激情

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.020

高中物理這門學科是一門邏輯性比較強的學科，在學習的過程中需要付出很多的努力。在高中階段的教學中，也需要我們的教師付出很多的努力。然而，綜觀當前高中物理課堂教學，我們可以明顯發現其中存在的諸多問題。例如：課堂氣氛沉重、學生缺乏活力、教師授課方式陳舊等等。這些因素無不影響著我們的高中物理教學質量。同時，從這些現象中，我們也可以得知學生對待高中物理這門學科的學習也是存在很多疑惑的。根據教育部近日對高中生的調查結果，我們可以發現很多學生對高中物理的學習存在嚴重的抵觸心理。其中最主要的原因就是在學習的過程中找不到正確的學習方法，習題做了很多，教材知識點也掌握了，但是面對新的題型，很多學生還是束手無策。面對具體的物理現象、物理問題，我們的學生也沒有作出正面的解釋。這就導致更多的學生在學習這門學科的時候有著深深的抵觸心理。有了這種心理之后，我們的學生根本不可能在日常的物理課堂上表現出該有的學習激情，這也成為困擾我們很多任課教師的一大問題。那么，面對這種情況，在日常的高中物理教學過程中，我們的教師該如何著手來激發學生學習的激情呢？結合近年來的教學經驗，在借鑒了其他優秀教師的教學成果之后，筆者覺得在今后的教學過程中教師可以從以下幾個方面入手來增強學生學習高中物理的激情。

首先，要想激發學生學習高中物理的激情，我們的教師在日常的高中物理課堂教學過程中，就要轉變以往的教學思路，將各個教學過程完善起來，并一一做好規劃。按照以往的教學流程，我們的教學過程主要可以分為以下幾個環節。

一、課前的導入環節

在日常的高中物理教學中，我們可以采取多種形式進行課堂教學內容的導入。在設計課堂導入的時候，我們的教師可以事先分析好教學內容的具體特點，之后再進行導入環節的設計。其中，我們通常使用的導入方法有：直接導入、事例導入、溫故導入、實驗導入。這些導入新課的方式在我們的日常教學中都是可以經常見到的。因此，面對特定的教學內容，我們的教師完全可以采取不同的導入方式進行試驗講解，爭取找出最符合我們的教學需要、最能激發學生的學習熱情的一種方式。

二、課堂教學活動中的講解環節

這個環節是我們進行課堂教學活動的最主要的一個階段，面對具體的教學內容，我們可以采取不同的講解方式。通常，我們使用最多的就是講授法，這也是傳承多年的講課方式，在我們的大集體課堂教學中可以取得不錯的教學效果。但是，在新課標的前提下，我們要跟隨時代的步伐，迎合新課標中的相關教學要求，將新型的教學方式應用到具體的課堂教學活動之中來。其中，我們可以采取課堂討論法、小組合作學習法、自主學習法、探究學習法等等方式組織課堂教學活動。每一種教學方式都需要我們的教師在采用之前做好充分的準備工作，這也是保障我們的課堂教學活動順利展開的必要因素。在具體的授課過程中，我們也不必拘泥于任何一種授課方式，完全可以將多種授課方式進行融合，這樣也可以取得期望的教學效果。希望我們的教師可以在日常的教學活動中不斷地思考、總結，爭取能夠將最有效的教學方式開發出來，這也是對我們的教學工作作出積極貢獻的表現。

三、課堂教學內容的討論環節

任何一堂課缺少了師生互動的環節都不能稱之為一堂優秀的課，因此，在日常的高中物理課的教學過程中，我們的教師要心系學生的一舉一動，在具體的教學過程中把握學生的學習心理，針對課堂教學內容與學生進行有效的課堂討論。這樣不僅可以使我們的課堂活躍起來，還可以幫助我們的學生以最快的速度掌握課堂教學內容。高中物理課的知識點很多都是通過反復試驗得出的結論，有些內容一時難以理解，這就需要教師在課堂上進行全面的剖析。教師單純的講解根本無法解決這個問題。因此，在進行授課的過程中，教師一定要高度重視課堂討論這個環節，同時，在課堂討論進行的期間，教師還要善于觀察學生的反應，發現學生的疑點所在，切實幫助他們解決在學習物理知識點的過程中遇到的問題。這樣我們就可以順利地實現最終的教學目標。我們的學生在討論的過程中也會加深對物理知識點的理解程度，進而掌握好教材中出現的相關知識點和內容。這對我們學生今后的綜合學習和發展也是很有幫助的。

四、課堂教學內容總結階段

每一堂課結束之前，我們的教師都會針對本堂課的教學內容分析其中的知識點，并向我們的學生指出其中的重、難點，以方便學生在課下進行復習和掌握。在高中物理課堂教學活動中，這一環節也是必不可少的。其中最主要的就是要保障我們的課堂教學內容完全呈現在學生面前，可以讓我們的學生在下課之后根據教師所講解的具體內容進行復習鞏固。同時，課堂小結也可以起到加深學生對知識點的記憶深度、幫助學生深刻理解其中的知識點的功能，因此，我們在每一堂課結束之前，都要及時地對課堂教學內容進行總結。

其次，在教學的過程中，我們可以借鑒新課標中提出的情境教學法，巧妙創設合理的教學情境，千方百計地激發學生學習興趣。

所謂情境教學法主要是指在具體的教學過程中，教師可以設置一定的教學情境或者場景來組織教學。其中，在高中物理的教學中，常見的情境教學主要是通過引用教材中的相關物理實驗來實現的。我們的教師在日常的教學活動中完全可以將物理實驗搬到課堂之中，這樣一來，一方面，可以有效地讓我們的學生看清楚知識點的由來；另一方面，也可以有效節約我們整體的課堂教學時間，對師生雙方來說都是非常有利的。

再次，物理學科是一門實驗性很強的學科，在日常的教學過程中，我們要結合教材中的相關物理實驗，結合學生的興趣愛好進行課堂演示，相信也可以吸引學生的注意力，進而激發學生的學習激情。

眾所周知，物理學科的很多知識點都是通過實驗得來的。因此，我們在日常的高中物理課的教學過程中，也要高度重視教材中出現的物理實驗。通過實驗的方法來驗證其中的定理和公式，進而得出最終的結論。在以往的教學中，由于缺少相關的實驗器材，我們的教師大部分時候就把實驗這一環節給省略了。其實這對我們的教學是非常不利的。因此，在今后的教學過程中，教師要把物理實驗重視起來，也要鼓勵學生在今后的物理實驗課上做好每一個物理實驗，為鞏固所學習的理論知識奠定良好的基礎。

最后，在日常的物理教學中，我們的教師要鼓勵學生留心觀察生活中的各種物理現象，從現象中感知物理的實際應用意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。因此，在日常的教學過程中，教師還要鼓勵學生多多觀察身邊的生活實例，爭取從身邊的生活現象中發現蘊含的物理常識。牛頓的萬有引力定律、瓦特的蒸汽機的發現、物體的勻速直線運動規律等等物理規律的得來都是通過物理學家們的留心觀察一步步發現的。因此，學生也要發揚科學家們的精神，在日常的學習生活中擁有一顆善于發現的心，進而最大限度地促進整體物理學習成績的提高。這也需要我們教師的合理引導，在日常的教學活動完成之后，我們的教師完全可以帶領學生去觀察一些特殊的物理現象，培養學生觀察的能力和意識，這對學生今后的物理學習以及其他學科的長遠學習都是很有幫助的。

此外，物理是一門實踐性、綜合性很強的學科，教師在完成了日常的教學任務之外，還要引導學生注重應用其中的知識點，發展學生學習興趣。這也是提高物理教學效果，激發學生學習高中物理課的激情的有效途徑。物理學是一門自然科學，學習物理知識不僅是為了認識自然、了解自然，更重要的是改造自然，并使之為我們的日常生活服務。

我們的教師在日常的教學過程中要讓學生體會到物理知識在生產建設以及整個社會的發展和進步中的作用，明確學習物理的重大意義。

總之，在我們的高中階段，物理課程是對學生的綜合素質要求比較高的科目。很多學生在學習的過程中遇到了諸多的不順，我們教師的教學工作也出現過種種難題。但是，任何一門學科只要我們肯下功夫、肯動腦筋，就一定可以學好。所以，在日常的高中物理教學中，我們的教師一定要結合學生的具體特點制定詳盡的教學流程。并在每一次的課堂教學活動完成之后做出及時的總結和反思，這也是對我們的教學工作負責的積極表現。同時，為了提高自己的物理課程的綜合成績，我們的學生也要在日常的學習過程中遵從教師的教導，并積極思考教材中的知識點，敢于發問，敢于提出個人的觀點，這樣，我們才可以在不斷的學習過程中取得長足的進步。這也就達成了我們最終的教學目的。