高中數學教學中互補教學也是一種美

蘇海燕

【摘 要】生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，從事高中數學教學多年，讓我覺得這是一份美好的事業，這是一份充滿挑戰的事業。教有所成，學有所長，即使是從事多年教學工作的教師也不能保證在數學教學工作中沒有遇到難題。因此，作為教師的我們也需要成長，也需要不斷地提高自身的水平。互補能讓教師們認識到自身的不足，從而不斷地完善自己，這就是一種豁達的美。

【關鍵詞】高中數學 互補教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.051

金無足赤，人無完人，即使是為人師表，我們也存在缺陷的地方，并且有些可能是專業上的缺陷。有缺陷并不可怕，只要我們善于發現，只要我們勇于面對，我們就能夠共同對抗缺陷，共同去追尋數學教學中的完美。下面我將從兩方面講述互補教學。

一、師資互補

人各有所長，各有所短，從別人身上我們能夠發現優點，并且從中學到一些我們自身缺少的東西，這就是互補的優點。因而，互補教學應該成為我們工作中的一部分。在師資互補中我們又可以選擇不同的方式。

1.年齡組互補。

高中數學教學一直以來都是備受關注的話題，不僅僅是因為它在高考中的重要地位，更重要的是數學它能夠培養學生們一種邏輯思維。這種思維對于學生今后的學習、生活、成長都是十分重要的。因而，在每一個學校我們都能找到一個強大的數學教學小組。這個小組是由各個年齡層次的數學教師組成。有的是剛大學畢業，剛從事數學教學的年輕教師；有的是擁有幾年教學經驗的中年教師；有的是資歷深厚，經驗豐富的老教師。這樣的小組才是最完美，最匹配，也是最適合進行互補教學的教學小組。年輕的教師有股初生牛犢不怕虎的沖勁，他們能夠喚醒其他教師工作的激情，讓他們重溫自己當年的模樣和熱血。這樣就能夠很好的振奮整個教學小組的氛圍。年輕教師最重要的優點是他們的創新能力，接受新時代的考驗，新時代的教育，他們頭腦里存在著新的理念。并且他們和學生之間的隔閡相對來說更少，這也更利于他們和學生之間進行交流，這就是他們的優勢。老教師們選擇的教學方法可能會比較守舊，這可能是學生們對課堂不感興趣的部分原因。但是老教師的優勢在于他們有豐富的經驗，這是年輕教師怎么都學不來的。就像中國上下五千年悠久歷史一樣，經過沉淀和傳承，留下的只需人們的銘記和發揚。而中年教師在這個小組中能夠發揮一個紐帶性的作用，他們能夠承接年輕教師的新思想，新理念，也能秉承老教師的意愿，可以說他們在這個小組中起到了潤滑劑的作用。高中數學教學需要的就是這樣的一個互補教學小組。數學課程新標準已經提出來了，更需要每一位數學教師去認真地實踐。這樣的教學小組，既注入了新生力量，能夠推動教學工作前進，又有經驗元老，能夠把握前進的方向。總之，在這樣的教學小組中，每一位數學教師都應該看清楚自己的位置，在討論、實踐中發現自己的不足，完善自身。

2.聯誼組互補。

有句古話是“山外有山，人外有人”，如果我們閉關鎖國，我們如何強國興邦。因而，不管您所在的學校有多么龐大的師資力量，有多么優秀的教師團體，我們都不能驕傲。高校之間的教師聯誼，不僅僅能夠使各校發現師資的不足，明確自身的缺點，改善教學中的不良情況，更能促進整個數學教學的發展。這對于社會、國家都是功不可沒的。聯誼組的互補并不是想象中的簡單，我們要考慮到各個高校的實際情況和數學教學問題的存在情況。希望每一次的聯誼都能夠取得圓滿的成功和理想中的成果，因而在聯誼之前我們就得做足工作。首先當然是各個高校的代表，代表最好是三個不同層次的教師，這樣才能保證反應的問題是全面的。再次是必須有一個主題，如果我們只是空泛地討論如何提高高中數學教學效果，這樣的課題就太籠統，大家即使暢所欲言，但是很難達到一個平衡的標注。因而，在每次聚會討論時，大家最好是明確一個主題。這個主題就需要每一位數學教師去細心發現，去耐心體會，去親身領悟，站在學生的角度思考他們存在的問題。這樣在聯誼會上，教師們就能夠有針對性地思考問題，討論問題，最后拿出一個實施方案。眾人拾柴火焰高，我相信綜合眾多優秀教師的力量，我們最終總能找到一個最適宜的教學方法。

3.跨學科組互補。

每一門學科都有自己的靈魂，有自己的精髓。我們常常認為數學就應該用數學的教學方法，就應該是嚴謹的、嚴肅的。其實，我覺得這樣的教學方法是不妥的。為什們語文課堂上學習氛圍那么活躍，學生們總是生龍活虎的？為什么化學實驗課上學生們聚精會神，表現出躍躍欲試的激動？當我提出這樣的問題以后，我才發現其實學科與學科之間的教學也不是分開的。我們同樣可以借鑒其他學科教師們的教學方法，這就是跨學科組的互補。高中數學沒有語文中的文學底蘊，但是我們同樣擁有悠久的數學歷史和奇趣的數學故事；高中數學沒有化學實驗的變化多端，但是我們同樣有奧秘的數學研究。數學并不是一門死氣沉沉的學科，是教師們太過于忽略。一直以來我們在乎的都是數學知識的嚴謹、邏輯，數學課題中的分析法、綜合法，我們希望學生們能夠以一種認真、嚴肅的態度對待數學學習。但是我們同樣忽略了學生們的天性，活潑、喜歡富有挑戰性、趣味性和故事性的東西。如果數學教師選擇經常和其他學科的教師進行教學互補的討論，我們一定能夠從他們那兒得到一些啟發，然后在實施于數學教學中。相向的，其他學科的老師也會發現數學教學中的一些優點。這樣的互補教學，即使是有點小跨越，但是對教學工作絕對起到了促進和推動作用。因而，在今后的數學教學工作中希望教師們能夠多多注意這方面的互補。

二、師生互補

記得《師說》中有這樣的一句話“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。的確，作為數學教師，我們只是比學生們先接觸到數學知識，先進入數學研究的世界。相比學生們掌握多門課程，我們只是專于學習、研究數學，因而，我們在數學方面比學生更有造詣。數學教學的主體是學生，與學生們進行互補，更能從本質上促進數學教學。然而我們怎樣與學生進行互補呢？首先教師要善于發現學生的特點和優點，教學工作中需要我們用眼、用耳、用心、用情，這只是我們與學生們進行互補的橋梁。了解學生，理解學生，我們才能重整出最適合教學的方案。再次，教師們要會使用心理戰術，我們要與學生進行心與心的溝通。選擇一種方式，讓學生們愿意敞開自己的心扉，說出數學中遇到的問題，或者是對目前數學教學的意見。只有真心的交流才能獲得真心的回報，才能了解到學生們學習中遇到的實際問題或者是抱怨。還有一點重要的是學生們的教學方法。讓他們站在教師的角度去思考教學，或者是他們喜歡怎樣的教學。雖然我們不能滿足學生提出的所有要求，但是我們至少能從中得到一些啟示。

總之，我認為互補教學能夠給數學教學帶來新的生機。數學是一門美妙的學科，它充滿了挑戰；數學是一門深奧的學科，它充滿了神秘。我們愿意付諸努力和心血，為數學教學事業而奮斗。