高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

王姝媛

摘 要：合理的問題情境創設在高中信息技術課程教學中至關重要，它能夠激發學生學習的興趣，培養他們解決問題的能力。那么，如何進行高中信息技術課程教學中問題情境的創設？從生活實例的引入、游戲方式的運用、課程資源的拓展幾個方面入手，簡要分析了這一問題。

關鍵詞：高中；信息技術；問題情境

高中信息技術的教學，要求學生一方面能夠學習了解信息技術的相關理論知識。另一方面能夠通過問題的解決，掌握應用信息技術的能力。這就要求在信息技術的教學中，引入生動有趣的問題情境，通過問題情境的創設，引導學生進行問題的解決。通過這些問題的解決，學生會不知不覺提高自己的學習技能，懂得將自己所學的信息技術應用到生產、生活的各個方面去。

一、結合生活實例，創設問題情境

首先，信息技術課程教學中問題情境的創設，可以通過生活實例的引入來進行。信息技術的課堂教學最終是為了指導生活的實踐。培養學生信息技術的技能，是為了能夠讓他們解決現實生活中的問題。所以，高中信息技術課程教學，要在充分考慮學生生活環境的基礎上，適當引入一些貼近學生生活的實例。例如，學校要舉辦一屆征文比賽，投稿內容在學校網站上公布，全校師生可以通過短信、微博、微信的方式進行投票。作為征文比賽舉辦方的工作人員，學生要做的就是收集稿件并在網站上公布，設置各種渠道的投票平臺，收集投票結果等等。那么，每個學生該怎么設計自己的工作流程呢？通過這種具體的事件的引入，學生能夠擁有更加明確的執行目標，并在解決問題的過程中，提高自己的實踐能力。

二、運用游戲方式，創設問題情境

此外，在信息技術的課程教學中，還可以通過游戲的方式創設合適的問題情境。諸多教育學家都已經證明，游戲這一方式的運用，在教學中能夠發揮很大的作用。游戲教學不僅能夠激發學生對學習的興趣，還能夠使他們產生滿足感和成就感，提高他們學習的積極性。在高中的信息技術課程教學中，同樣可以利用游戲的方式進行問題情境的創設。例如，在對學生進行office教學的過程中，設置巧妙的游戲獎勵機制，學生只有完成了相應的操作，才能夠獲得相關的游戲鏈接。同時，游戲結束時又指示了下一步的操作方法。這種問題情境的創設，充分利用了學生好奇和好勝的心理，使學生在不斷的“闖關”過程中不知不覺地完成對信息技術課程的學習。這種寓教于樂的教學法能夠使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學生所接受。

三、拓展課程資源，創設問題情境

信息技術教學本身便存在著資源收集上的優勢，因此，在問題情境的創設時，也可以通過拓展課程資源的方式進行。依賴豐富的多媒體技術和設備，信息技術的教學可以充分考慮到學生自身的興趣愛好，拓展教學課程的資源，給他們展示與軍事、數碼、運動相關的，他們所感興趣的事例。例如，在教授PPT的過程中，可以通過展示科比、姚明等他們所喜歡的明星圖片，引起他們的好奇心，激發他們學習的欲望。

綜上所述，在高中信息技術課程教學中，學生的課堂參與是極其重要的一個部分。而問題情境的創設，則有利于鼓勵學生參與課堂學習，激發他們對信息技術學習的欲望。使得他們能夠在充分感受信息技術的基礎上，進行獨立自主的探索。因此，教師要根據學生的需要，在明確教學目標的基礎上，運用合理的方法進行情境的創設，讓學生在情境中獲得體驗，激活思維，更好地進行信息技術的學習和應用。

參考文獻：

[1]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略[J].教育導刊，2013（02）.

[2]曹萌.高中信息技術教學創設問題情境透視[J].課程教學研究，2013（04）.

（作者單位 黑龍江省訥河市教師進修學校）