高中地理課堂有效教學探究

魏明靜

新課標背景下的中學地理課堂教學，必需以素質教育為準繩，以學生的全面發展為目標，以多樣化、創新型的教學方法，先進的教學手段及科學的教學用具為依托。恰如其分地將中學地理的教學內容和目的交給學生，使其積極參與到知識獲取的過程中來，從而達到全方位提高學生的綜合素質和能力，使學生能輕松、快樂地學到地理知識和原理，建立科學的地理觀，并能運用地理知識解決實際生活中的問題。真正實現地理教學的有效教學。

實際操作過程中，經過不斷地實踐、反思、交流，本人總結歸納出以下幾點教學認識：

一、教師教學思想

新課程的核心理念是以學生發展為本，教師應當認真研讀《全日制普通高中地理新課程標準》，領悟其中真諦，對社會賦予地理課程的意義了然于胸，正真做到教授適應社會生產生活需要的高中地理課程。新課程標準強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三種目標維度的整合。現今許多地理課堂教學仍然沿襲著舊的“你教我學”的教學模式。這種現象改變的源頭必須從教師思想著手，增強教師的新課程意識，實現新課標下的有效教學。

地理新課程基本理念中強調“增強學生的地理學習能力和生存能力”“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，注重培養學生終身發展的能力”。其中學生是課堂的主體，教師是課堂的領路人。時代賦予教師新的身份，這是一個非常重要且不輕松的角色，這就要求教師們具有更廣闊的知識，更高的認識。要勝任這個領路人的職責，廣大教師們就必須不斷學習再學習；不斷在實踐中總結、反思；不斷提升自身的綜合素養、專業素養。使自己的思想學識沖在時代的前頭，如此才能成為一個合格的領路人。

地理學科是一門集社會科學與自然科學為一體的綜合性學科，它與人們的生活息息相關，充分利用這一點足以調動學生的學習興趣，豐富的學科知識和社會知識，能幫助地理教師將學生吸引到課堂教學中來。因此，作為一名地理教師我們應當具有廣泛的興趣愛好，多觀察生活、觀察時事、觀察自然，來充實自己。

二、學生學習心理

課堂上，如果教師只是不停的講授著知識，不管教師多投入，學生始終是被動者，學生的學習只是個被動接收的過程，學習好些的學生為了成績，他們不得不強迫自己去聽，學習差的學生也只有任自己思想神游了。為了改變這一狀態，我們只有從學生自身角度去思考問題。被動學習給學生帶來了不少煩惱和壓力，甚至造成了許多后進生的厭學情緒。我們為什么不換一種教學模式，課堂中盡量多讓學生自己參與到教學中來，讓孩子們自己發現問題、探討問題、歸納得出結論。

例如，在講洋流這一節新課時，不妨事先從網上收集大量圖片、視頻，課堂開始時把有關海洋水體大規模運動的實際圖放給學生觀看，并把全球洋流運動圖與氣壓帶風圖放在一起，讓學生們觀察并思考海洋水體大規模運動的原因，推斷其運動規律……如此一來一堂地理課就變成了一堂頭腦風暴課了，即實現了新課標中“培養學生思維能力”的目的，又充分體現了學生為主體的思想，學生在學習過程中不再是被動接收，而是自己主動探索并掌握。前后兩種心態決然不同，前者是有壓力的學，后者是有興趣，快樂的發現知識，事半功倍。學生發現式、主動式的學習是實現課堂少教多學有效教學模式。

三、教學手段

1.掌握新課程導入的藝術，使新知識富有吸引力

新課程導入是否得當，會從很大程度上影響課堂教學的效果。新課的導入應當注意貼近生活，生動誘人，精練點題，設有懸念并且具有較強的可探討性。

中學生，尤其是初中學生，受思想認識水平、課程時間安排、高考、中招考試導向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學習不積極，不主動。但是，從中學生的心理特點來看，他們往往對社會和自然具有很強的好奇心。教師可以充分利用學生這一心理特征，設計好新課導言，使課堂更具吸引力，讓學生主動愉悅的加入到新課程學習中來。興趣和好奇，促使全體學生積極主動地學習，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。

2.充分展現地理課堂的獨特性，要有濃重的“地理味”

每一門學科的課堂教學，其教學內容和教學形式的因其自身學科的特殊性和與其它學科的差異性而體現出各自獨特的專業性。中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括識圖、析圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養，牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。所以說地理課與圖是分不開的，必須做到：圖文并茂，以圖釋文，將抽象的知識直觀化、生動化。

有一款軟件放在地理課堂教學中再合適不過了，即google earth地圖搜索軟件。它采用了先進的3d地圖定位技術，通過合成三維衛星照片，形成了一個極度真實且能夠提供多項服務的地理信息搜索系統。google earth應用于中學地理教學中，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的地理能力，構建開放式的地理課堂。通過使用該軟件，學生既可以從高空鳥瞰某地的地形地貌，亦可以從近地觀察地面的細節，足不出戶走世界。通過地區對比可以非常直觀地實現地理區域差異的教學。還可以用于工業、農業、城市布局等各方面地理熱點的學習，該軟件引用到地理課堂教學中對現代學生為主體，教師為主導的教學模式有極大的促進作用。比如，在講城市布局這部分知識時，可以引導學生通過觀察各大洲城市布局的實際圖，找出規律，并結合前面氣候、地形的知識探討原因，再給出假設氣候變化，引導學生思考城市布局會發生相應什么變化，這樣的地理課必將生動有趣，而且能充分鍛煉學生的思維能力，讓學生在愉快的課堂氣氛中學到知識。

3.注重課堂教學的語言藝術

在課堂教學過程中教師語言是學生接收知識的重要載體。教師語言藝術掌握得是否完善也將直接影響到課堂教學效果。課堂語言應當盡量做到：條理清晰，生動藝術，言簡意賅，啟發性和鼓動性強。

教師靈活并恰當地運用口頭語言，體態語言和板書語言進行教學，可以使課堂教學妙趣橫生。在保證科學性的前提下，教師繪聲繪色、幽默詼諧、循循善誘的語言能更大程度地調起學生的學習的興趣和積極性。使其積極參與其中，積極思考教學內容，勇于提問，大膽發言。適時配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引學生的注意力和情感投入，使其樂在其中，全身心地投入到課堂教學之中，受到陶冶，得到鍛煉，學會知識，掌握方法。一堂完美的課就是思維火花的激烈碰撞。