機械制造與自動化專業課程改革調研分析

姚國林 等

摘要：職業教育的理念是“以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位能力培養為重點”。為了促進課程體系改革，推動機械制造與自動化專業的建設，進而全面了解本專業的市場需求、崗位指向，課程體系與專業人才的知識、技能等方面的問題，本文對機械制造與自動化專業課程設置、人才需求等情況進行調研，對課程建設的方向進行積極的探索，進而建立和完善專業人才的培養方案，健全實踐技能培養的課程體系，為職業教育的發展提供參考依據。

關鍵詞：機械制造與自動化專業 課程體系 人才需求

中原經濟區建設2011年被納入國家戰略層面，以河南鄭州為中心的中原經濟發展區域功能定位之一是發展先進的機械制造和現代服務業。河南作為我國第一人口大省，集聚人力資源與經濟基礎條件，將為推進中原經濟區工業化城鎮化帶來重大的戰略機遇。筆者所在學校位于鄭州新區、中原經濟區、鄭州航空綜合經濟發展區“三區”疊加之地，與中牟汽車產業園區緊臨，在這一時代與區域環境之下，社會對機械制造與自動化專業的畢業生需求量比較大。為了了解社會對人才的需求，進而對機械制造與自動化專業人才培養進行準確定位，需要深化課程體系改革，加強職業技能訓練，突出學生動手能力，以使其更加符合企業對高素質技術技能型人才的需求，機械制造與自動化專業于2011年成立了課程改革課題組，將教學與社會實踐進行結合，為了進一步提升專業職業技能，建立新的課程體系，不斷提高畢業生的就業率等，調研組開展了調研活動。

1 調研組織與實施

調研時間：2011年6月-2013年6月。

調研范圍：主要集中在中原地區和長三角地區，以及鄭州、常州地區的機電制造行業的相關企業，這些地區是近年來機械制造與自動化專業畢業生實習、就業的集中地。

調研對象：調研對象涉及鄭州、常州地區的機電制造行業的相關企業以及兄弟院校，主要包括：技術人員、工段長、車間主任、制造部、設計部、技術部等部門的主任、企業技術負責人、人力資源主任、銷售人員、院校專業負責人、任課教師等。

調研形式：本次調研主要采用問卷調查、電話/QQ交流、文獻檢索、查閱網站等方式，對包括河南省鄭州市的宇通公司、海馬（鄭州）有限公司、鄭州日產有限公司、紅宇機械廠；江蘇省常州市的豐潤（常州）集團有限公司、瑞聲（常州）集團有限公司等通過座談會的方式，對用人單位進行走訪調查。

2 調研內容及分析

2.1 調研內容 調研內容主要包括：企業生產過程中機械制造與自動化專業人才的主要工作崗位；企業通過哪些因素對機械制造與自動化專業的畢業生進行測評和考核，以及如何評價畢業生；機械制造與自動化專業的畢業生目前在就業單位的狀況如何；畢業生對從事的工作是否適應、能否勝任及工作滿意度如何等；企業的崗位需求是否與學校的人才培養工作相符合；參加工作后的學生對學校課程設置等人才培養工作的建議、希望自己能夠具備的工作能力及希望學校在教學中應加強的課程和實踐性教學環節等。

2.2 調研情況分析

2.2.1 企業人才的主要工作崗位。在這次調研中，通過對用人單位進行調查走訪發現：有將近87%的企業對高職機制專業的畢業生需求缺口較大。通常情況下，機械制造與自動化專業畢業生的工作崗位主要涉及以下方面：一操作與維護崗位，工作內容包括：對機電設備進行操作、調試，以及維護和保養，在畢業生中這類人員占36.2%；二是機制工藝崗位，工作內容主要包括：編制與實施機械制造的工藝和流程，設計與制造機械加工工藝的裝備等，在畢業生中這類人員占32.7%；三是質量管理崗位，工作內容主要包括：檢驗監督機械產品的質量，在畢業生中這類人員占11.2%；四是銷售服務崗位，工作內容主要包括：產品營銷、售后技術服務、行政管理等，在畢業生中這類人員占8.4%；五是產品設計崗位，工作內容主要包括：設備改造，產品研發等，在畢業生中這類人員占8.2%；六是技術管理崗位。主要從事技術管理等工作，在畢業生中這類人員占3.3%。

2.2.2 企業希望學生能勝任的工作及能夠具備的基本能力。調查研究表明，企業設置的崗位需求以及要求畢業生具備的能力包括：第一崗位需求，編制與實施機械設計與制造加工工藝的流程，對機械、電氣、液壓、氣壓等控制設備進行維護和維修，從事設計和制造工藝工裝，操作數控機床和對加工中心等現代設備進行編程，使用機械CAD/CAM等技術，現場管理機械設備的設計與制造，對機電產品進行銷售以及售后服務等；第二具備的能力，具備鉗工、車工、電工的初級技能，編制和實施機械設計與制造工藝流程的能力，對機電設備的使用、保養、維修、管理的能力，對工藝工裝進行選用、設計制造、調試的能力，對數控機床、加工中心等高智能設備進行操作的能力，對機械設備進行設計、制造以及對生產現場進行技術管理的能力，使用機械CAD/CAM的能力，利用計算機對文字、圖表、數據和信息進行處理的能力，設計機械圖樣、電氣圖樣、編制數控程序的能力，銷售機械產品和售后服務的能力。

2.2.3 企業對畢業生的評價。根據機械制造與自動化專業的培養目標和課程設置，我們針對企業相關人員對畢業生的評價情況進行了調查。結果表明，企業認為畢業生對專業知識的掌握還有待加強。特別是畢業生進入工作崗位后，需要注意培養與人溝通協調以及團隊合作等方面的能力，職工之間的合作意識對于現代企業的發展非常注重，而機械制造與自動化專業的畢業生在這方面明顯存在不足。與企業對畢業生的要求相比，機械制造與自動化專業的畢業生在外語水平、人文素質、組織協調等方面的能力還有很大的差距。此外，在解決問題能力和創新能力方面也存在著很大不足。因此，學校應深化課程改革，加強學生以上能力的培養。

調查研究表明，在編制工藝規程、操作與維護機械加工設備、設計工裝夾具、數控編程、質量檢驗等方面，是制造業企業對技術型人才的主要需求點。對于制造企業來說，它們一方面需要大量適崗能力強、綜合素質高的一線生產型的、技術型的人員；另一方面也需要大量掌握工藝實施能力，能夠適應多種崗位需求的生產一線的集技術、管理于一身的高技能人才。為了適應中小企業的技術與管理需求，畢業生需要在職業操守、人文修養等方面不斷提高自身的綜合素質，進而提升自己的競爭力水平。

3 課程體系改革的措施與建議

3.1 加強就業創業與職業生涯課程教育，提升學生綜合素質 走訪與調查研究結果表明，高層次的技術型、管理型人才是機械制造企業發展的根本需求。隨著企業的轉型和升級，機械制造企業對現代化先進設備的操作人員、熟悉工藝與質量控制人員、產品設計與管理的復合型人員的需求缺口特別大。企業特別明確指出：當前的大學生缺少吃苦耐勞、頑強拼搏的精神，社會責任感更是匱乏。對于高職院校來說，在推行課程改革的過程中，在對學生進行專業知識技能訓練的同時，還要對學生進行人文素質的培養，使學生懂禮貌、富有責任心、具有團隊意識，通過教育和培訓使學生具備吃苦耐勞的品質，強化職業生涯設計教育、就業創業教育，提升畢業生綜合素質，滿足崗位需要。

3.2 課程體系改革要符合企業對人才的需求 按照企業生產一線技術人才的培養目標，高職院校對機械制造與自動化專業的學生進行培養，進而適應機械制造業企業對技術型人才的需要。以培養實施現場工藝能力為主線，利用校友資源，深化校企合作，建立新的適應企業需求的課程體系，不斷鞏固和強化工藝實施的技能，實現“扎實的適崗勝任能力——機械加工設備操作能力；突出的崗位適應能力——工藝實施應用能力、較強的可持續發展能力——生產組織、調度與創新能力”的培養目標。

3.3 深化校企合作，構建工學結合高職人才培養課程體系 在深化校企合作，實施工學結合人才培養模式的同時，將企業的高技能人才納入教師隊伍，通過他們將生產一線的專業技能帶入課堂；建立和完善工學結合的高職人才培養課程體系，完善基于工藝實施工作過程的實踐主導型課程體系的主體架構，進而引進企業先進的加工工藝。在提升學生專業知識與技能的同時，還應注重提高畢業生的外語水平和計算機水平，通過強化實踐教學，使學生更好地掌握數控機床的性能，進而熟悉操作，滿足外資企業要求。另外，在教學過程中，開設一些相應的管理類課程。制造類企業往往對所招聘的高職畢業生具有較高的期望值，希望他們具備一定的車間管理能力。

參考文獻：

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[3]李鳳甲.關于機械制造的自動化探析[J].中國新技術新產品，2011（02）.

基金項目：河南省高等學校青年骨干教師資助計劃資助項目“高職院校機械制造與自動化專業課程體系構建與實踐”，項目編號：2011GGJS-258。