電子類課程實踐教學的探析

燕德麗

摘要：電子類課程是電子及通信類專業的重要專業基礎課，此類課程要求學生具備很強的實踐能力。本文針對電子類課程的實踐教學改革進行了研究和探索，從理論教學與實踐教學相結合、利用電路仿真設計平臺、改革課程設計模式等方面進行了分析，并提出了關于實踐教學改革的幾點建議。

關鍵詞：電子電路 實踐教學 能力培養

電子線路類課程是電子、通信類專業的重要技術基礎課，此類課程要求理論與實踐結合，通過該類課程的學習，讓學生不僅掌握必要的電子線路相關知識，同時提高學生的實踐能力。學生對課程掌握的程度將影響到其后續的專業課程學習及電子設計應用能力。如何提高學生的學習效果，加強學生的實踐能力培養是此類課程實踐教學需要探討和研究的問題。

1 實踐教學課程內容的設計及要求

教師要設計好題目，設計題目的時候要選擇那些有意思的，有實用價值的難度又不太大的來讓同學們做。學生們可以根據自己的實際情況，比如說能力，興趣來選擇自己擅長或者喜歡的題目。可以每個人選擇一個題目，如果實在做不來的話，可以一組選擇一個題目來做。教師要根據自己設計的題目，對同學們講解說明，需要用到那些以前沒有講過的原理，要讓同學加以熟悉和了解。在同學設計完成題目的過程中，教師要幫助他們指導他們解題方法是否正確。學生們要在教師的指導下，完成題目設計，之后教師要對同學們題目的設計進行點評，然后讓學生們進行仿真、電路板的制作和調試。在進行調試的時候，如果出現故障，教師要及時的幫助同學們進行解決，直到把所有的電路問題都解決掉。之后完成題目，學生們要對這次設計題目的過程進行總結，依據格式寫成說明書的形式。

2 拓寬思路，進一步提高學生實踐動手能力

實驗課和課程設計均為電子線路類課程的必備教學環節，但在具體實施時經常會出現一些問題，沒有達到充分鍛煉學生的電路設計能力和加深對課程內容掌握的目的。如實驗課中，學生只能完成一些典型的實驗，訓練程度不夠。常規的課程設計內容包括：課程設計的布置；方案的選擇、論證、元器件的購買；電路板的設計及印制；電路的安裝及焊接調試；撰寫設計報告等。因為時間緊張，絕大部分同學不能很好完成，所以采取了以下辦法：調整教學計劃，將課程設計以畢業設計模式進行管理。為保證課程設計得到貫徹和實施，從教學大綱改革入手，使得實踐教學改革有章可循、有的放矢，在新版教學大綱中，增加實踐教學的分值比重，把學生獨立完成的仿真電路設計歸納到大綱，對課程設計的時間安排、設計任務、報告格式及評定標準給出基本要求。

3 培養學生自主學習能力

通過自主學習的過程，學生們對本學科有了自己的認識，形成了自主學習的能力。因為我們要鍛煉學生自主學習的能力，所以我們在計算成績的時候，要加強對平時學習能力的考察，弱化期末成績在成績中所占的比重，促進學生更積極主動地學習。對于比較重要的章節，學生要寫成小結之后進行評價，對于問題和任務小組的集體評價會加入總成績。經過自主學習的模式，學生更喜歡上了自主學習，探索式的發現問題，解決問題，這同時也是一種良好的教學模式。通過改革這種教學模式，讓學生自主學習對培養他們的能力有很重要的意義，可以采取的方法有啟發式、導入式等。

4 在教學過程中注重定性分析

在實際的教學過程中，教師不要只管教授嚴謹的科學理論知識，更應該注重的是系統觀念的培養，工程的觀念和創新意識等，探索出一套科學的學習科學的方法。比如說在講解RC串并聯選頻網絡的選頻特性的時候，就可以先分析這個網絡對高頻信號與低頻信號的相移，這樣可以確定有一頻率信號通過的時候它的相移是零，之后可以根據這個特性，然后與放大電路相配合，在振蕩相位平衡的條件下，進行定量推導，但只給出解題思路和答案就可以了，之后讓同學們自行解題。

對于有些難度比較大的內容，教師可采取各個擊破的方法，也可采取化大為小的方法，化繁為簡，易于同學們理解。比如說在學習中負反饋的組態比較難于理解，它要根據反饋性質、方式和取樣方式來進行判斷，可是任何一種判斷都有很多的判斷方法，如果把這些判斷方法一股腦地告訴學生的話，學生們很難接受，所以，教師要分開講，講一種判斷方法，讓同學加以訓練，進行理解，這樣讓同學們循序漸進地接受，化繁為簡，化難為易。

電子類課程是當今自動化控制的基本手段，技術的發展日新月異，不斷出現新的知識，這時候教師要根據新的情況增添和刪改。講授的時候從器件、電路產生背景和需求入手，然后講解其結構、作用、電路的分析，將重點放在集成元件的電路分析。可以利用現代化教學手段，采用多媒體、實驗仿真和實際操作結合的方法，對學生實施情景教學，學生可以在電腦上進行課程實驗的調試與測量，使學生對所學知識產生興趣，很快進入學習狀態。為了能讓學生真正參與到教學活動中，采用討論課、練習課、提問課等形式，激發學生興趣，培養學生創新精神。采用啟發式、仿真環節、邊講邊練、理論與實踐等穿插的教學方法。總結一些有助于學生形象化思維和記憶的竅門、比喻，使學生和教師達到互動，調動大家學習的積極性。

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