激發學習動機提高課堂實效重視人才成長

徐桂芹

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的學習動機，就是點燃渴望知識火藥的導火索。在課堂教學中，可以嘗試通過創設不同的情境來激發學生學習動機。

一、創設充滿期待效用的情境，激發學習動機

1968年，羅森塔爾等人來到一所小學，從一至六年級中選3個班，在學生中進行了一次“發展測試”。然后，他們以贊美的口吻，將有優異發展可能的學生名單告知有關老師。8個月后，他們又來到這所學校進行復試，發現名單上的學生的成績都有顯著的進步，而且性格更為開朗，求知欲望強，敢于發表意見，與教師的關系也特別融洽。

實際上，那個學生名單只是隨機抽取的！但這一暗示卻改變了教師的看法，他們通過眼神、微笑、音調等將信任傳遞給那些學生，這種正向的肯定起到了潛移默化的作用。這個實驗發現的心理現象，后來被稱為“羅森塔爾效應”。

羅森塔爾效應表明，教師的期待或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。因此，在教學中教師通過創設情境，把期待的目光投向每一個學生，把期待的話語適時地傳達給學生就顯得十分重要，會對學生學習動機的產生起相當大的激勵作用。

教師充滿期盼的話語所創設的情境尤能感染學生。如：①你將會成為了不起的人——這種期待會在孩子身上產生神奇的效應。②別怕，你肯定能行——這種期待是孩子的最大的精神支柱！③你一定是個聰明的孩子，成績一定會趕上去的——這種期待讓成績差的孩子樹立信心。④你一定是個人生的強者——這種期待可以鼓勵孩子勇敢地面對困難。⑤你將來會成大器的，好好努力吧——這種期待最能培養孩子的自信心。

二、創設問題情境，激發興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，是培養和激發學生內部學習動機的基礎。成功的教學應不斷創設問題情境，以激發學生的好奇心、求知欲，激發學生的內部學習動機。

在教學“求原來有多少的實際問題”時，筆者結合教學內容創設這樣的問題情境：小朋友，你們知道今年是什么年嗎？（猴年）你們喜歡小猴子嗎？（喜歡）小猴子最喜歡吃什么？（學生爭先恐后地回答：小猴子最喜歡吃桃子。）老師想給你們講一個關于小猴子吃桃子的故事，你們愿意聽嗎？學生對聽故事最感興趣，教師看似簡單的一句問話，就把孩子們的精力全部集中過來了。教師接著講述：有一天，兩只小猴子在山下采桃子，不一會就采了23個桃子，請你們猜猜，樹上原來可能有多少個桃子？讓學生猜一猜樹上原來桃子的個數，調動學生主動參與的積極性，從而發展學生思維的開放性。教師通過簡單梳理，讓學生明白樹上原來桃子的個數最少不能少于23個，接下來用多媒體動畫演示兩只小猴子采桃子的情境圖，再配上媒體上小猴子的說話聲音，學生非常興奮。已經采了23個，樹上還剩下5個桃子，那么怎樣求出樹上原來有多少個桃子呢？由于問題情境與學生現實生活貼近，易使情境中的問題抽象為數學問題，學生參與的學習氛圍非常濃厚。這樣的問題能夠創設使學生產生疑問、渴望從事活動、探究問題的情境，由此激發了學習的內部動機，進而提高了課堂教學實效。

三、創設自由開放課堂教學情境，激發動機

在課堂教學中，給學生創設自由開放、充滿活力的課堂環境，盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會。讓學生在學習中擔當“發現者”“研究者”“探究者”“勝利者”，體會學習的樂趣。在這樣的教學環境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發學習動機。

如教學“認識人民幣”時，教師可以讓學生從自己準備好的儲蓄罐里取出自己認識的錢，以小組為單位向大家介紹“5元”。

生1：這是5元的紙幣，它的背面有高山圖案。

生2：它的正面和反面都有數字“5”。

生3：你只要看到上面有“伍圓”兩個字就行。

生4：上面有兩位少數民族人物。

生5：還得用手甩甩，聽聽聲音看看是不是假幣。

……

師：對，認識“5元”人民幣，可以從圖案、字樣等方面進行觀察，最關鍵的是看“伍圓”或“5”。

以上教學從學生已有的生活經驗出發，組織學生進行自主探索學習、自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充。學生學得形象生動，輕松愉快。教師在課堂上只要注意發揚民主、留足機會，讓小學生踴躍發表自己的意見，就能有效激發學生學習的動機，從而自主參與學習的全過程并提高課堂教學實效。

對于中低年級的兒童，還可以通過講故事、做游戲、模擬表演等形式，創設豐富多彩的情境，讓學生真正感受數學與實際生活的聯系，激發學生學習的興趣，引發學習動機，感受生產、生活、科技中都離不開數學。為此，教師應依據教材內容，抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設計，制造懸念，讓學生有迫不及待獲得新知的欲望。除此之外，教學中教師提供明確的、及時的經常性的反饋，合理運用外部獎勵，有效地運用表揚，都能有效培養和激發學生的學習動機，從而提高數學課堂的教學實效，讓學生的能力得以提高，促進人才成才。