《5的乘法口訣》教學設計

毛佳佳

一、教學內容

蘇教版第三冊第二單元第13頁例題、想一想，第14頁“想想做做”。

二、教學目標

①熟記5的乘法口訣，學會運用乘法口訣熟練地進行計算。②通過找規(guī)律，歸納口訣的用法，在自主探究中，培養(yǎng)學生的學習能力。③通過鏈接生活中的實際問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的習慣，讓他們知道數(shù)學就在我們身邊，學會用數(shù)學的眼光去看世界。

三、教學過程

（一）課前互動

1.給出一個謎語讓學生猜：我們都有兩棵小樹，但是它不長葉子也不開花，可是它能寫又能畫，天天都在干活，還不說話。同學們，你們想一想是什么呢？孩子們陷入思考中，他們都在不停地看自己的手，好像若有所悟。

2.小結：我笑著說：“你們猜到了嗎？”孩子們說：“是我們的手吧，老師?！蔽尹c了點頭說：“是的，我們都有一雙靈巧的手，它不僅能做事，還能表達我們的心意?！?/p>

設計意圖：數(shù)學學習需要建立在學生已有的知識基礎上，從他們的認知水平出發(fā)，利用一些他們身邊的、所熟知的東西去激發(fā)他們的興趣，讓他們全身心地投入到課堂中。學生在感知數(shù)學之時，還能把數(shù)學知識運用到生活中，使得生活經驗數(shù)學化。

（二）構建新知

1.師：同學們，看看你們的小手，我們一只手有幾個手指??？生：5個。師：是的，我們都有5個手指，我們今天所要講的就是《5的乘法口訣》。（板書：5的乘法口訣）揭示課題。

師：同學們，你們再看一看，我們兩只手有多少個手指呢？你是怎么算出來的呢？你能用你的小手數(shù)出15、20、25、30嗎？你的手指夠用嗎？如果不可以，你們怎么辦呢？開動腦筋想一想，也可以小組討論一下。五分鐘以后，讓學生交流匯報，說一說他們探討的結果。（板書：5、10、15、20、25、30）

2.用多媒體課件出示：一只漂亮的手掌。師：我們都有兩只手，一只手是一個五，我們可以說一五是五。為了能記住這道算式，我們可以編一個口訣說：一五得五。一五表示1個5，得五是指積是5。那么，一五得五就是1個5是5。

3.課件出示：兩只漂亮的手。師：2個5是10，那么它的乘法口訣是什么呢？誰來編口訣？想一想？設計意圖：口訣的推導建立在理解的基礎之上，在教一五時，教師授予方法，在教二五時，就完全放手讓學生自己試著去編。在這一個過程中，教師始終處于引導者的位置，學生處于主體地位。教師只是在需要時給予點撥，這樣知識的學習過程讓學生的能力得到了培養(yǎng)，經驗得到了累積，同時，他們也在編口訣時享受到了成功。

（三）熟記口訣

1.帶領學生讀口訣，讓他們試著去找規(guī)律，用規(guī)律去記憶口訣。師：剛才你們自己編了口訣，真了不起啊！那么，我們一起來讀一讀這些口訣，好嗎？生：好的。（情緒特別激動）

師：同學們，你們能快速地記住這些口訣嗎？有什么好方法嗎？（讓學生自由地背口訣）

2.游戲：師生：我們一起來玩一個小游戲吧，我說上半句，你們說下半句，好嗎？（學生顯得特別興奮）設計意圖：通過讓學生自己去尋找規(guī)律，引導他們去記憶口訣，讓他們自己體會相鄰口訣間的聯(lián)系。

（四）深化記憶

師：同學們，你們真棒，你們還愿意接受新的挑戰(zhàn)嗎？①你們一定會：看著算式，說出口訣，再根據(jù)口訣說算式。②你們一定行：完成書上14頁“想想做做2”的變式。③幫老師送信：看著這些算式，你們能快速說出得數(shù)嗎？④解決實際問題：完成書上14頁“想想做做4、5”。⑤摘桃子，看課件上的桃樹。

設計意圖：要讓學生達到掌握本課知識，并發(fā)展他們能力的目的，我們就要引導學生積極思維，讓他們經過反復地、多次地、循序漸進地實際運用，更好地達到預定的教學目標。在本課中，有兩個層次的練習，第一個是最基本的練習，看著口訣說算式。問學生看了這些算式是否能快速地算出得數(shù)。讓學生通過這個練習，鞏固5的乘法口訣。第二個層次是綜合性練習。把解決問題與實際運用結合起來，用低年級學生喜歡的方式去完成練習。讓他們可以在玩中學、學中玩，讓他們對新知的認識得到進一步的升華，并在練習中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習的習慣。

（五）總結全課

師：同學們，通過這一節(jié)課的學習，你覺得你學會了什么呢？你們可以用所學的知識，去解決一些問題嗎？你們可以去超市看標價簽，買東西嗎？可以陪媽媽去買菜，算多少錢嗎？

四、教學反思

在上完《5的乘法口訣》以后，我仔細地思考了每一個環(huán)節(jié)，并對這些環(huán)節(jié)進行了回顧。學生對于5的乘法口訣有一些經驗，他們記憶不存在障礙，編口訣經過我的引導，他們也能很快就會。為了讓教學更加有趣味性，我對這一節(jié)內容進行了創(chuàng)新處理。

1.教材情景圖的有效運用。數(shù)學課程標準指出：教師不應只做教材忠實的實施者，而應做教材的開發(fā)者和建設者。在實際教學中，教師要充分挖掘教材價值的潛在因素，用活教材，活用教材。因此，我沒有用書上的情景圖，因為劃船學生并不是太熟悉。我用了學生最熟悉的自己的小手，讓他們知道一個手掌就是指一個五，兩個手掌就是兩個五，兩個五是十。以此類推，一直到五個五，讓學生先寫出加法算式，然后根據(jù)加法算式改寫成乘法算式，之后再去編寫乘法口訣。這樣的過程符合學生的認知規(guī)律，有利于他們掌握新的知識，他們對這樣的教學也頗感興趣，一直在教師的引導下，向新知進發(fā)。

2.和諧課堂氣氛的營造。在數(shù)學課堂上，我們要營造和諧的氛圍，讓學生真正地動起來，讓他們主動地參與到課堂學習中來，課堂的教學效果才會特別顯著。編口訣是本節(jié)課的重點內容，為了讓學生主動地參與，我先幫助他們理解口訣的意思，再讓他們試著去編。我一直都確信學生可以自己解決問題，尊重他們已有的生活經驗，讓他們來展示自己。在教學過程中，我關注學生的情感、態(tài)度，以及他們學習習慣的培養(yǎng)，整節(jié)課學生參與的熱情都很高，效果也相當不錯。

3.設計具有實效性的練習。在鞏固新知時，我采用游戲的方式來幫助學生鞏固5的乘法口訣。對于拓展性的練習，我采用了送信的方式。創(chuàng)新性的練習，我采用了情景再現(xiàn)的方式。每一次習題呈現(xiàn)的方式都不一樣，就是想讓學生在新鮮之余，更有興致去完成任務。課堂練習是一節(jié)課的重要組成部分，只有設計科學、合理的練習才能切實地提高課堂教學質量，這是我們需要關注的地方，也是我們的教學基本功之一，當然更是一門教學的藝術。