多媒體網絡環境下初中英語教學模式探析

吳慧

隨著科學技術及多媒體技術的不斷發展，互聯網的興起為計算機輔助英語教學提供了無限的空間。它可以將網絡英語資源和英語教學有機地結合起來，以多媒體計算機為主體的教學越來越受到廣大教師的青睞。運用多媒體教室進行集體授課的優勢愈來愈明顯：它沿襲了師生已經熟悉的課堂教學形式，教、學雙方很容易適應；圖、文、聲、像并茂，課堂生動活潑，形象具體，能夠有效吸引并保持學生的注意力。當然，“教學有法，教無定法”，課堂教學模式和教學方法是靈活多變的，到底運用哪種教學模式取決于學科特點，取決于教學內容及教師的風格等，但是不管采用何種模式，都應遵循教學規律和原則，充分發揮計算機的優勢，以達到更好的教學效果。近年來，針對CAI的教學模式研究很多，筆者擬在新英語課程標準下，多媒體網絡環境下的初中英語教學模式進行探討。

一、教學模式的內涵、特點及理論依據

教學模式一詞最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式。教學模式是教學思想與教學規律的反映，它具體規定了教學過程中師生雙方的活動，實施教學的程序，應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導教學實踐。

由于教育教學的指導思想各異，教學模式的提出所依據的學習理論不一樣，教學模式所達到的教學目標不同，從而形成了各種各樣不同的教學模式：夸美紐斯的教學模式、赫爾巴特的教學模式、杜威的實用主義教學模式、程序教學模式、凱洛夫的教學模式、范例教學模式、贊可夫的一般發展教學模式、奧蘇伯爾的有意義接受教學模式、加涅的教學模式、布盧姆的掌握教學模式、羅杰斯的非指導性教學模式、保加利亞洛扎諾夫的暗示教學模式、巴班斯基的最優化教學模式、布魯納的發現教學模式、我國陶行知先生的“教學做合一”教學模式等。

雖然各教學模式的側重點有所不同，但它們都具有開放性、有效性、可打操作性和局限性等特點。

二、多媒體教室的初中英語課堂教學模式

1.創設真實的情境。

計算機輔助教學使課堂教學步入了一個全新的階段，這種教學模式對情境的創設比單純的錄像、投影更為生動和具體。教師可以結合課文內容為學生創設一個動靜皆宜、聲像并舉的情境，還能將那些學生不熟悉的事物和一些晦澀難懂的內容通過畫面呈現在熒屏上，并能根據需要將時間跨度延長，還可以將事物放大或縮小，從而不斷激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生在適當的課堂氛圍中去理解、去思考。例如：針對初中教材JEFC 8A的Natural Disasters和Earthquakes兩課，CAI可以把美國舊金山大地震和颶風所造成的災難再現，使學生對課文的理解更加深刻。

這種模式的另一特點是教師可以利用計算機的文字信息處理功能，將英語知識和文化背景分類儲存，供學生學習時進行選擇和提取。在較短時間內，學生可以獲取大量的信息，培養學生自主學習和解決問題的能力。這種模式的教學，也使教師在因材施教方面有更大的余地。課前教師可設計不同的教學程序，教學時根據學生反饋的信息，采取不同的教學方案，使不同層次的學生的水平都能得到提高。

2.精選視聽軟件，運用電腦和投影，突破短文聽力難關。

新課程標準對學生在英語聽力方面的要求在語速、語音、語言材料的難度等方面都有所提高，因此聽力的訓練要貫穿于英語教學之中。筆者在訓練中自制CAI課件并精選視聽軟件。練習包括填空、正誤判斷、回答問題及口頭翻譯等。

3.發揮多媒體優勢，優化不同的課型結構，擴大課堂容量。

初中英語教學以培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平為主要目標，并培養學生運用語言的綜合運用能力。常用的英語課型有聽說課、閱讀課、語法課、復習課等。充分發揮多媒體的視聽結合、信息量大、節奏快的特點，能為學生提供立體直觀、圖聲并茂的背景知識，擴大信息量，最大限度地調動學生的學習興趣，提升課堂的質量。例如：JEFC 8A Unit 6 Earthquake是科普文章，如果把多媒體技術引入課堂，就能揚長避短，學生就能輕松容易地理解課文，降低學習的難度。

三、多媒體教室的課堂教學模式應遵循的原則

在多媒體輔助英語課堂教學過程中，視聽與思考緊密相連，不可分割。多媒體輔助英語課堂教學不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達不到多媒體輔助英語課堂教學的目的。視聽與思考相結合的原則，就是多媒體輔助英語課堂教學不能使學生的認識僅僅停留在感性階段，而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉化。在多媒體輔助英語課堂教學中要注意語詞與圖像的統一，既要為學生提供豐富的事物的具體圖像，又要善于運用詞語做恰如其分的講解，使多媒體演播和教師的講解密切配合，做到演播適時，講解恰當。對學生的要求是：在認真看和聽的同時，還要積極地思考，帶著問題去看和聽；在看、聽后，要通過討論、問答、對話、實習作業等，將視聽得到的知覺形象和表象轉化為概念，從而獲得英語學習的知識。

充分運用計算機多媒體這種現代化教育技術手段，可使電影、動畫、圖片、幻燈片、錄音、錄像等直觀教具和電化教學設備融為一體，使學生的認知能力提高。另外，從學習興趣和成就感角度分析，實現文字與圖表、聲像的兼容，活躍課堂氣氛，使英語課堂教學具有直觀性、趣味性、藝術性和真切性，也為學生提供豐富的資料和實踐創新的廣闊天地，從而為他們學習成績的提高奠定心理基礎。此外，從學生知識意義的建構角度分析，恰當運用多教學媒體，能優化課堂教學環節，節約課堂時間，增大課堂容量，增強英語課堂語言實踐的廣度和密度，有助于教師在課堂教學操作中，把握難點，突出重點，實現教學目標。

應該指出的，在教學中，無論多媒體教學多么先進，都替代不了教師的作用。任何先進的教學模式必須由教師來創造，也要教師來實施。教學過程中必須堅持以人為本，把教材與多媒體技術運用恰當，傳統教學為本，多媒體教學為輔，做到相得益彰，合理運用。