信息技術教學生活化初探

趙翔宇

摘 要： 受傳統教學觀念等因素的影響，許多信息技術課被上成單純的操作訓練課，與生活實際嚴重脫節，毫無生活氣息可言，導致學生只會機械做題，不能靈活地利用信息技術解決生活中的具體問題。作者認為，要將教學內容及其過程與我們的生活間建立緊密的聯系，做到“從生活中來，到生活中去”。

關鍵詞： 信息技術教學 生活化 生活問題

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，他指出：“生活教育與生俱來，與生同去”，闡述了他對教育目標、內容和方法的主張，強調了學校教育與社會生活相結合的重要性。然而，受傳統教學觀念等因素的影響，許多信息技術課被上成單純的操作訓練課，與生活實際嚴重脫節，毫無生活氣息可言，導致學生只會機械做題，不能靈活地利用信息技術解決生活中的具體問題。

當前，在新一輪課程改革過程中，推崇生態課堂，讓教育回歸生活是各級教育部門共同追求的目標之一。構建生活化的信息技術課堂，符合陶行知的生活教育教育理念，要求教師幫助學生樹立信息技術“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，通過生活化的教學案例來提高信息技術課堂效率。那么，該如何構建生活化的信息技術課堂呢？我認為，關鍵在于將教學內容及其過程與我們的生活建立緊密的聯系，做到“從生活中來，到生活中去”。下面，我將自己的一些做法拿出來與大家共同探究。

一、創設情境，從走進生活開始

信息技術來源于生活、服務于生活，信息技術課程與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系，生活中蘊涵著豐富的資源，有些鮮活的資源可以直接為教學服務，有些卻需要我們去尋找、挖掘，才能為我所用。如果能創設鮮活的情境，課堂一開始便將信息技術與生活實際結合起來，找到它們之間的契合點，將極大地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

例如，國慶長假來臨之際，我們正好要學習《因特網信息的查找》這一課，了解到許多學生和家長都有出游計劃，所以我創設了一家子“出游上海”的生活情境，圍繞出游計劃，搜索景點介紹、門票、交通線路、旅游攻略等若干資料信息。因為課堂引入的內容正是學生目前關注的，滿足了學生的實際需求，所以大家的參與度很高，課堂氣氛非常活躍。“好的開頭是成功的一半”，可以預見，接下來的課堂教學工作將順利輕松許多。

二、主動參與，感受生活問題的求解

良好的開始猶如好的“藥引”，但藥的功效好不好，還要看藥方本身的功力，課堂教學亦如是。高中信息技術課程標準提出：“能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。”因此，“生活化”不只是課堂引入時用到，而應該貫穿整個課堂，讓新知識的獲得與我們的生活緊密相連，讓學生始終成為課堂參與的主體，感受生活問題的求解過程，掌握問題求解的思想和方法，從而體驗到成功的樂趣和學習的價值，增強他們的信心。

例如，在學習《動手組建小型局域網》這一課的時候，我將家庭生活中碰見的問題搬進了課堂。把課堂上原本枯燥的說教，轉換成幫助部分家庭解決“如何將多臺電腦同時接入因特網的煩惱”這一課題，在課堂上，由學生闡述各自家庭的上網需求，挑選其中的典型案例，圍繞網絡的規劃、硬件的選擇和購買、硬件設備的安裝連接、軟件設置和體驗成功等環節展開教學。讓學生親自摸一摸路由器，讓學生親自嘗試做一個網線，軟件設置碰到問題再集體討論研究解決，等等，這一系列的學生自主體驗，就是知識建構的過程，同時也讓課堂變得豐滿起來，不再枯燥乏味。更主要的是，通過日積月累的問題求解活動，學生分析和解決問題的能力就慢慢地提升了。

三、大膽設想，展望未來的美好生活

高中階段是學生人生觀初步形成的重要時期，他們身體和心理素質正趨向成熟化，思想敏感活躍，對新鮮事物充滿好奇，教師不能將他們的思想束縛在教科書里，要帶領他們跳出教材，跳出課堂，大膽設想未來，提出有創造性的點子。為此，我在每一節課都會設置一個拓展環節，結合課題讓學生聯系生活實際，就某一個方面描繪未來生活的樣子，讓學生思想的火花不斷迸發。比如，在介紹計算機構成的時候，我讓學生描繪自己心目中未來的計算機的模樣，暢想它的新功能，這遠比要求他們背誦“CPU由運算器和控制器組成”這樣的概念強多了。當然，這也需要老師進行適當的點評，讓學生的設想和展望朝著正確的方向前行，而不至于迷失方向。

四、教學評價，緊扣生活開展

教學評價具有激勵功能和調控功能，充分利用好教學評價的作用，可以讓學生優化學習策略、改進方法、增強自覺性，這必將使我們的課堂變得更加有效。新課程強調教學評價的真實性和情境性，采用富有彈性的評價指標，以“生活”的眼光而非學科標準去評價學生，努力去發現每個學生的優點和發展的可能性。信息技術教學評價不能是為了評價而做題，不能脫離學生的生活實際，而應設計貼近生活實際的問題，來考查學生運用所學知識方法去分析解決實際問題的能力。為此，我的做法是，在每個章節里面都合理設計貼近生活應用的評價方案，考查學生的參與過程，即形成性評價；年終再由全體師生對個體進行總結性評價，總結性評價仍舊體現出生活化的特色，圍繞生活化展開。并將這些評價的思路在開學一開始就告知所有學生，讓他們有的放矢，一開始就高度重視把這門學科和生活緊密結合起來，而不是死記硬背。

回歸生活是新課程的生長點。信息技術學科很多知識源于生活，跟我們的生活有著千絲萬縷的關系。誠然，信息技術教學生活化的探索還有很長的路要走，但我堅信，只要我們努力，這條道路會越走越寬廣。