信息技術(shù)教學(xué)生活化初探

趙翔宇

摘 要： 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，許多信息技術(shù)課被上成單純的操作訓(xùn)練課，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，毫無(wú)生活氣息可言，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械做題，不能靈活地利用信息技術(shù)解決生活中的具體問(wèn)題。作者認(rèn)為，要將教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程與我們的生活間建立緊密的聯(lián)系，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 生活化 生活問(wèn)題

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，他指出：“生活教育與生俱來(lái)，與生同去”，闡述了他對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的主張，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育與社會(huì)生活相結(jié)合的重要性。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素的影響，許多信息技術(shù)課被上成單純的操作訓(xùn)練課，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，毫無(wú)生活氣息可言，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械做題，不能靈活地利用信息技術(shù)解決生活中的具體問(wèn)題。

當(dāng)前，在新一輪課程改革過(guò)程中，推崇生態(tài)課堂，讓教育回歸生活是各級(jí)教育部門(mén)共同追求的目標(biāo)之一。構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，符合陶行知的生活教育教育理念，要求教師幫助學(xué)生樹(shù)立信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，通過(guò)生活化的教學(xué)案例來(lái)提高信息技術(shù)課堂效率。那么，該如何構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于將教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程與我們的生活建立緊密的聯(lián)系，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。下面，我將自己的一些做法拿出來(lái)與大家共同探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從走進(jìn)生活開(kāi)始

信息技術(shù)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，信息技術(shù)課程與我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源，有些鮮活的資源可以直接為教學(xué)服務(wù)，有些卻需要我們?nèi)ふ摇⑼诰颍拍転槲宜谩Ｈ绻軇?chuàng)設(shè)鮮活的情境，課堂一開(kāi)始便將信息技術(shù)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，找到它們之間的契合點(diǎn)，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，國(guó)慶長(zhǎng)假來(lái)臨之際，我們正好要學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)信息的查找》這一課，了解到許多學(xué)生和家長(zhǎng)都有出游計(jì)劃，所以我創(chuàng)設(shè)了一家子“出游上海”的生活情境，圍繞出游計(jì)劃，搜索景點(diǎn)介紹、門(mén)票、交通線路、旅游攻略等若干資料信息。因?yàn)檎n堂引入的內(nèi)容正是學(xué)生目前關(guān)注的，滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)際需求，所以大家的參與度很高，課堂氣氛非常活躍。“好的開(kāi)頭是成功的一半”，可以預(yù)見(jiàn)，接下來(lái)的課堂教學(xué)工作將順利輕松許多。

二、主動(dòng)參與，感受生活問(wèn)題的求解

良好的開(kāi)始猶如好的“藥引”，但藥的功效好不好，還要看藥方本身的功力，課堂教學(xué)亦如是。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。”因此，“生活化”不只是課堂引入時(shí)用到，而應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂，讓新知識(shí)的獲得與我們的生活緊密相連，讓學(xué)生始終成為課堂參與的主體，感受生活問(wèn)題的求解過(guò)程，掌握問(wèn)題求解的思想和方法，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)他們的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)》這一課的時(shí)候，我將家庭生活中碰見(jiàn)的問(wèn)題搬進(jìn)了課堂。把課堂上原本枯燥的說(shuō)教，轉(zhuǎn)換成幫助部分家庭解決“如何將多臺(tái)電腦同時(shí)接入因特網(wǎng)的煩惱”這一課題，在課堂上，由學(xué)生闡述各自家庭的上網(wǎng)需求，挑選其中的典型案例，圍繞網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、硬件的選擇和購(gòu)買(mǎi)、硬件設(shè)備的安裝連接、軟件設(shè)置和體驗(yàn)成功等環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生親自摸一摸路由器，讓學(xué)生親自嘗試做一個(gè)網(wǎng)線，軟件設(shè)置碰到問(wèn)題再集體討論研究解決，等等，這一系列的學(xué)生自主體驗(yàn)，就是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也讓課堂變得豐滿(mǎn)起來(lái)，不再枯燥乏味。更主要的是，通過(guò)日積月累的問(wèn)題求解活動(dòng)，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力就慢慢地提升了。

三、大膽設(shè)想，展望未來(lái)的美好生活

高中階段是學(xué)生人生觀初步形成的重要時(shí)期，他們身體和心理素質(zhì)正趨向成熟化，思想敏感活躍，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，教師不能將他們的思想束縛在教科書(shū)里，要帶領(lǐng)他們跳出教材，跳出課堂，大膽設(shè)想未來(lái)，提出有創(chuàng)造性的點(diǎn)子。為此，我在每一節(jié)課都會(huì)設(shè)置一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，結(jié)合課題讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就某一個(gè)方面描繪未來(lái)生活的樣子，讓學(xué)生思想的火花不斷迸發(fā)。比如，在介紹計(jì)算機(jī)構(gòu)成的時(shí)候，我讓學(xué)生描繪自己心目中未來(lái)的計(jì)算機(jī)的模樣，暢想它的新功能，這遠(yuǎn)比要求他們背誦“CPU由運(yùn)算器和控制器組成”這樣的概念強(qiáng)多了。當(dāng)然，這也需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的設(shè)想和展望朝著正確的方向前行，而不至于迷失方向。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)，緊扣生活開(kāi)展

教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能和調(diào)控功能，充分利用好教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，可以讓學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)方法、增強(qiáng)自覺(jué)性，這必將使我們的課堂變得更加有效。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性，采用富有彈性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不能是為了評(píng)價(jià)而做題，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而應(yīng)設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，來(lái)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我的做法是，在每個(gè)章節(jié)里面都合理設(shè)計(jì)貼近生活應(yīng)用的評(píng)價(jià)方案，考查學(xué)生的參與過(guò)程，即形成性評(píng)價(jià)；年終再由全體師生對(duì)個(gè)體進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)仍舊體現(xiàn)出生活化的特色，圍繞生活化展開(kāi)。并將這些評(píng)價(jià)的思路在開(kāi)學(xué)一開(kāi)始就告知所有學(xué)生，讓他們有的放矢，一開(kāi)始就高度重視把這門(mén)學(xué)科和生活緊密結(jié)合起來(lái)，而不是死記硬背。

回歸生活是新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科很多知識(shí)源于生活，跟我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。誠(chéng)然，信息技術(shù)教學(xué)生活化的探索還有很長(zhǎng)的路要走，但我堅(jiān)信，只要我們努力，這條道路會(huì)越走越寬廣。