地方高校教師發(fā)展中心活動(dòng)效果調(diào)查與分析

摘 要： 作者通過對(duì)三所地方本科院校教師發(fā)展中心活動(dòng)效果的調(diào)查，提出構(gòu)建地方高校教師發(fā)展共同體、建立教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、開展個(gè)性化咨詢服務(wù)、打造教師發(fā)展信息化平臺(tái)是加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)的有力舉措。

關(guān)鍵詞： 地方高校 教師發(fā)展中心 教師發(fā)展

2010年《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》頒布后，國內(nèi)高校先后成立了教師發(fā)展中心等教學(xué)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)。2011年教師發(fā)展成為我國高等教育新一輪本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的核心內(nèi)容之一，地方高校陸續(xù)成立了教師發(fā)展中心。了解教師發(fā)展中心活動(dòng)現(xiàn)狀及效果，是促進(jìn)地方高校教師發(fā)展中心及教師發(fā)展的有效路徑。

一、問卷編制與實(shí)施

以某市三所本科院校358名參加過教師發(fā)展中心活動(dòng)的專任教師為調(diào)查對(duì)象，采用自編的《教師發(fā)展中心活動(dòng)效果調(diào)查問卷》，對(duì)教師發(fā)展中心的活動(dòng)效果開展問卷調(diào)查和訪談。其中理工院校教師124名，師范院校教師126名，醫(yī)學(xué)院校教師108名；高級(jí)職稱教師51人，中級(jí)職稱教師173名，初級(jí)職稱教師134名?；厥諉柧?26份，回收率91.06%，有效問卷318份，有效回收率為88.83%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）活動(dòng)基本概況的調(diào)查

從活動(dòng)類型和活動(dòng)時(shí)間安排兩個(gè)方面了解教師對(duì)活動(dòng)基本概況的意見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59.4%的教師認(rèn)為教師發(fā)展中心活動(dòng)類型一般，三所高校的教師發(fā)展中心活動(dòng)均以培訓(xùn)課程為主，活動(dòng)不夠豐富和充足。55.8%的教師認(rèn)為教師發(fā)展中心活動(dòng)的時(shí)間安排“基本合理”，9.2%的教師認(rèn)為活動(dòng)時(shí)間不合理，主要是有的中心活動(dòng)主要安排在晚上和周末，占用了教師的休息時(shí)間。

（二）活動(dòng)效果的調(diào)查

1.不同級(jí)別教師活動(dòng)效果有差異。調(diào)查表明，教師發(fā)展中心的活動(dòng)在學(xué)術(shù)水平、教育知識(shí)和教學(xué)能力、師德三個(gè)方面對(duì)教師產(chǎn)生了一定影響，但不同級(jí)別的教師存在差別。活動(dòng)對(duì)中級(jí)和初級(jí)的教師學(xué)術(shù)水平和教育知識(shí)和教學(xué)能力提高方面有較大影響，對(duì)高級(jí)職稱的教師的師德方面的影響較大。

2.不同學(xué)科教師活動(dòng)效果有差異。調(diào)查對(duì)象分為理工、人文、醫(yī)學(xué)三類，教師發(fā)展中心的活動(dòng)對(duì)不同學(xué)科的教師影響有差異?；顒?dòng)對(duì)人文類教師提高學(xué)術(shù)水平影響最大，對(duì)理工和醫(yī)學(xué)類教師的影響則主要是教育知識(shí)和教學(xué)能力的提高。

三、討論與建議

由上述調(diào)查結(jié)果可以看出，地方高校教師發(fā)展中心在較短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮了應(yīng)有的作用，盡管存在諸多不足。建議從以下幾方面著手，加強(qiáng)建設(shè)。

（一）構(gòu)建地方高校教師發(fā)展共同體

近年來，越來越多的學(xué)者認(rèn)為：學(xué)習(xí)共同體能使教師的專業(yè)發(fā)展從封閉走向開放，從單一走向多樣，從組織統(tǒng)一安排走向自主建構(gòu)，從被動(dòng)接受走向互動(dòng)共享。[1]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所高校雖然各自成立了教師發(fā)展中心，但各自為政，缺乏有效的校與校之間的交流。地方高校教師發(fā)展共同體的建立，將為不同高校的教師發(fā)展中心提供有效溝通的平臺(tái)，積極開展校級(jí)交流，拓寬教師的視野，增強(qiáng)不同學(xué)校教師與教師之間的交流與合作，促進(jìn)教師發(fā)展。[2]

（二）建立教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

地方高校教師發(fā)展中心成立時(shí)間不長，制度還不夠健全，很多激勵(lì)措施還不完善。很多教師是“被參與”活動(dòng)，因而，有必要建立教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，例如開展教學(xué)休假、教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選等，吸引教師積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，提高教師參與度。

（三）開展個(gè)性化咨詢服務(wù)

教師發(fā)展中心的宗旨是促進(jìn)教師發(fā)展，而非簡單的教師培訓(xùn)。通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)研、訪談等方式，了解教師的發(fā)展需求，為不同階段、不同學(xué)科的教師提供個(gè)性化的咨詢服務(wù)。對(duì)于青年教師，可以采取“導(dǎo)師制”，依托項(xiàng)目，為青年教師提供教學(xué)、科研幫助。對(duì)于理工、農(nóng)醫(yī)類教師，可以偏重教育教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)。

（四）打造教師發(fā)展信息化平臺(tái)

各高?？梢砸劳袛?shù)字化校園，積極開發(fā)教師發(fā)展中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。廣大教師通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解中心舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)的信息，在線點(diǎn)播各類活動(dòng)視頻，參與互動(dòng)論壇。學(xué)校可依托該平臺(tái)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)，開設(shè)微格數(shù)字化教室，為教師提供各類基于網(wǎng)絡(luò)的信息化技術(shù)培訓(xùn)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩，李子建.國際比較視域下的教師專業(yè)發(fā)展——以TALIS2010教師專業(yè)發(fā)展主題報(bào)告為基礎(chǔ)[J].教育發(fā)展研究，2011（6）.

[2]漆艷春.地方高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)初探[J].文教資料，2012（35）.

[3]彭文娟.教師成長（發(fā)展）中心促進(jìn)醫(yī)學(xué)教師發(fā)展的研究[D].廣東：汕頭大學(xué)，2012.

基金項(xiàng)目：本文系贛州市2013年度社會(huì)科學(xué)研究課題研究成果，課題編號(hào)13249。