中職語文教學存在的問題及思考

楊勝香

摘 要： 中職學生語文素質不僅影響其他學科的學習，而且對他們今后的工作與生活產生影響。作者通過分析當前中職語文教學中存在的問題，結合實際教學經驗，針對中職學生現狀，提出了一些有效提高學生語文實際應用能力的方法。

關鍵詞： 中職語文教學 面臨問題 問題思考

當前，我國社會主義現代化建設進入到一個新的發展階段，正處于經濟轉型和產業升級的關鍵時期，社會急需大量的高素質勞動者和技能型人才。為了適應和滿足這種需求，有關部門先后出臺《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，提出中職教育應以育人為本、以就業為導向、以服務為宗旨，要求改變人才培養模式，培養出具有優良職業道德、職業技能和實踐能力的職業人才，提高其就業創業能力。中職語文作為中職教育的基礎課程，在將中職學生培養成為高素質勞動者和技能型人才的過程中有十分重要的作用。然而，從總體上看，目前中職語文教學在思想觀念、教學內容、教學方法和教學成效方面還不能很好地適應新時期社會對人才需求的發展變化。下面我結合工作實踐，就中職語文教育現狀談談體會和看法。

一、中職語文教學面臨的問題

1.教育基礎相對薄弱。

由于中等職業學校學生普遍入學起點不高，不少學生實際上并未達到初中畢業的合格要求，在校期間未能養成良好的語文學習習慣，造成語文基礎知識普遍薄弱、學習能力不高。據一項針對375名中職生學習動機的統計調查得知，從最喜歡的課程、學習語文的態度和學好語文的作用三項指標來看，僅有22.8%的學生最喜歡語文課程，28.1%的學生認為語文是學習其他課程的基礎，24.9%的學生認為語文是今后學習知識的必要儲備。這項調查充分表明很多中職學生進入學校后，不能充分認識學習語文的重要性，片面認為只要把專業技能學好，則其他科目無所謂，造成思想上不重視語文學習，認為學語文就是“認點兒字”，“學點兒知識“，“上職業學校就是學技術，學語文沒用”。

2.教育理念較為落后。

由于語文教學長期受“傳道、授業、解惑”傳統觀念的影響和支配，教學理念重視傳承，忽視創新，習慣采用授受模式，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸。同時，由于職業學校語文課沒有高考升學的壓力，使許多教師在語文教學中只是為了完成教學任務，普遍注重知識的灌輸，而忽視學生分析問題、解決問題能力的培養，忽視學生創新思維、職業素質的培養和個性發展的需要。上海著名特級教師錢夢龍先生曾經批評當前的語文教學是“束縛人、折磨人、摧殘人”，饒有情趣的品味涵泳被逐出課堂，人生情理的體驗感悟被拒之門外，限制了學生的想象能力、創造能力和個性靈氣，人的價值、情感被排除出語文教學領域。

3.教學內容不夠新穎。

中職語文教材總體內容由記敘文、說明文、議論文、閱讀欣賞、文言文和寫作訓練組成，內容突出語文技巧的學習，而趣味性、人文性、職業性等相對較弱，入選篇目的內容舊、難度大且遠離學生的實際生活，文章作者所處的時代環境和所寫所記內容與學生所處現實差異較大，難以引起學生的情感共鳴。如《風景談》、《包身工》等文章，從語文的寫作技巧上說，都很好地體現了訓練重點，也是歷久不衰的名家名篇，但給學生的感覺卻是內容枯燥、內涵嚴肅，導致學生學得枯燥、老師教得無奈。

4.教學方法缺乏創新。

中職語文教學重分析、詮釋，輕語文學習中的積累、感悟和熏陶。語文教學簡單化、刻板化、程式化，把生動的語文能力訓練變成枯燥的純技術訓練。由于中職學校語文課不是專業課程，教師教學壓力相對不大，學生學習興趣普遍不濃，許多教師為了完成教學任務，仍然習慣于“滿堂灌”。教學中對課文的解剖分析過多，實踐活動太少；灌輸過多，自由閱讀太少；考題中知識再現的題目過多，而考查實際情境中反應能力的題目太少。很少考慮學生的親身體驗，基本沒有師生之間、生生之間的合作與互動，教師對教學目標、內容、方法、進程等都嚴格控制，采用單一的傳授方式，學生的活動完全由教師調控和支配，這種傳統教學方式已經嚴重阻礙了學生能力、素質的提高。

二、對中職語文教學問題的思考

在“以職業能力為本位，基于行動導向理論”的指導下，針對上述中職語文教學中存在的問題，可圍繞學生情況、師資力量、課程改革、教學方法等實施相應的對策。

1.開展學情調查與研究，幫助學生做好職業生涯規劃。

引導學生了解其在校期間應掌握的語文基礎，應具備哪些人文素養，明確自己的語文學習目標哪些是核心目標。美國教育家布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”教師應向學生明確，要實現其職業規劃，制定其在學校期間的每個學期里、實現階段性的學習目標，從而激發其學習動機和熱情。

2.加強課程改革。

首先，應依據中職語文教學目標選取、增刪教學內容，突出實用性，向綜合職業能力滲透。其次，教學內容應與所學專業的知識整合。如在詩歌欣賞教學中，可以讓學生理解課文的內涵后，自行設計與制作該主題幻燈片。這樣不僅能提高學生的學習興趣，而且能提高學生的人文素質，培養學生的信息技術能力。再次，注重將語文教學內容與學生職業發展需求結合，讓學生學有所用，要有意識地結合學生的專業特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中提高語文能力和職業能力。如針對不同專業加大應用教學內容的比重，因為應用文教學不需要太多漢語基礎知識的積累，學生往往可以寫出一份詳盡的工作計劃。而且，應用文寫作是中職學生從事職業工作中必備的職業能力。

3.評價機制改革。

教學評價機制的完善有利于提高教學質量，對促進學生發展起促進和引領作用。倡導多維評價，避免傳統的以學生分數為主的單一性、總結性的評價方法，構建全新的語文課程學習評價體系是課改的保證，反過來可以更好地推動課改的開展。

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