如何讓學生快樂作文

明顯玲

摘 要： 本文對如何讓學生快樂作文進行了具體的闡述：名篇佳作引路。讓學生按照閱讀名篇、賞析名篇、仿寫名篇的順序進行訓練，循序漸進；說真話訴真情。努力尋找學生生活中的動情點，為生活與寫作搭建橋梁，讓學生學會在平淡中表達真情；享受輕松作文。教師的下水與學生的寫作雙管齊下，充分發揮教師的榜樣作用。

關鍵詞： 快樂作文 名篇佳作 真話真情

作文素質是語文素質的重要體現。在中考試題中，作文占40%的大比例，然而作文教學現狀卻令人擔憂。一寫作文學生就“橫眉冷對草稿紙，俯首干啃鉛筆頭”，即使勉強擠出文章，也不堪入目：內容空洞、思想貧乏、語言平淡、材料陳舊。初中三年無數次的作文訓練，學生寫得辛苦，老師改得更辛苦，這種“高投入低產出”的情況，卻始終困擾著我們。為了全方位、多渠道地提高作文教學水平，我嘗試了幾點做法，現總結如下：

一、名篇佳作引路

一篇好的文章，好似一杯好茶，需要我們用心品味、細心揣摩。我們的首要任務是領學生走近它，揭開它神秘的面紗。閱讀名篇、賞析名篇、仿寫名篇不失為有效的方法。

1.閱讀名篇。學生感到作文難，主要原因是無事可寫，無話可說。我們提倡多讀、多觀察，做生活的有心人。初中課本中精選了大量名家名作，這些典范文章，文情并茂。我們可引導學生多讀這些文章，“書讀百遍，其義自見”，讓學生在閱讀中感知、領悟文章的美，提高表達能力，增加詞匯積累。有位教師在作文教學中提倡：作前讀——積累資料，作中讀——構思表達，作后讀——修改調色。這對缺少素材、缺少技巧的學生來說很有效。像有些名篇《散步》、《春》等，我覺得不僅是熟讀的問題，還應出口成章，進而內化為自己的東西，隨時隨地都可拿來運用，做到“招之即來，揮之即去”。這時，我會告訴學生，這些便是名作。其實作家的文章也不過如此，和平常說話一樣，我們可以做到。這樣，慢慢消除學生思想中的畏難情緒，就像打仗一樣，講究戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人，道理是相同的。

2.賞析名篇。一些典范文章，對學生習作具有很大的指導作用。詳細具體地分析這些文章的開頭、結尾、過渡、選材、組材、語言、主題等細節很有必要，如記事的《羚羊木雕》，寫人的《老王》，抒情的《云南的歌會》，寫景的《濟南的冬天》。透徹地分析，使學生明白，作家筆下的人物也是普通人，寫的也是平常事，想想你自己身邊的人和事，隨處可以發現你的父母、老師、同學……他們身上都有可愛的東西，你都可以寫進作文。托爾斯泰說：“對于我們的眼睛，并不是缺少美，而是缺少發現美。”

3.仿寫名篇。仿寫是消除學生作文畏難情緒的關鍵，也是把通過閱讀獲得的知識靈活地運用到自己寫作中有效而簡便的方式。人非生而知之，仿寫名篇，就是仿布局謀篇的寫作技巧，使學生消除緊張情緒。如在學完《第一次真好》一課后，我再讓學生寫一篇同樣題目的作文，他們覺得容易多了，結果是習作異彩紛呈。

二、說真話訴真情

“感人心者，莫先乎情”，感情真摯才會達到震撼人心的藝術效果。我告訴學生：真實是作文的靈魂。學生寫作文，就要先書寫自己心中擁有的和在生活中感受到的人間真情。《散步》之所以感人至深，并非語言華麗，技巧高超，而在于平淡中見真情。

學生的作文大多存在語言平淡、內容枯燥的現象，究其原因，在于學生缺乏真情實感，心中無事便寫不出內容充實的文章，而心中無情更寫不出感人至深、情意充盈的文章。學寫作文，先學做人，做生活的有心人、有情人，用自己的雙眼發現生活中的動情點。抓住這點，便抓住了文之魂，作文便容易了。在教學中，我讓學生以“親情”為話題寫作文，學生感覺很困難，認為父母的付出是天經地義、理所當然的。當我講完莫懷戚的《散步》，問他們：你與家人有過類似的情形嗎？這句話觸及學生的動情點，生活與作文在這篇文章中得以鏈接，學生若有所悟地開始作文。本次作文達到了“我手拿我筆，我筆寫我心”的效果，雖然語言、章法還需推敲，但每篇習作都閃爍著情感的火花。

三、享受輕松作文

在規定的時間內寫好一篇文章，不但學生感到困難，老師也認為并非易事。許多老師會教作文、看作文、批作文，并不一定能寫好作文。老師必須動手作文，身先士卒，迎難而上，化難為易，作出榜樣，讓學生有信心攻克難關。

“老師下水，學生文美”，我深有感觸。開學初我布置了一篇題為《暑假記憶》的作文，要求45分鐘內完成，我和大家一起動筆寫，寫完讀給大家聽，批閱的時候發現有許多學生仿寫了我的過渡語。可見老師下水行動，是無聲的命令，老師帶頭領著寫，激起學生的寫作熱情，學生就會虛心仿寫。于是每次讓學生寫作文，我不再空口指導，而是下水引路。因此，學生個個躍躍欲試，個個筆下生花。

榜樣的力量是無窮的，我努力使自己的文章變成鉛字發表在刊物上，學生看到了，無比激動，相互傳閱，對我刮目相看。這種無形的力量，激起了他們寫作興趣，產生我要寫作文的欲望，有了一吐為快的感覺。我想提高他們寫作水平的機會來了，并在鼓勵時發現，他們課余竟寫了些精美小短文，其中不乏優秀的作品。我們師生共同享受著作文的輕松與快樂。

總之，作文并非高深莫測，只要我們讓課文在心中開花，讓生活在心中積淀，讓思想勇于表達，讓手勤于嘗試，那學生就會成為一個個小作家，就一定能享受到寫作的樂趣。