在新課改中如何用好英語教材

周興東

摘 要： 本文主要探討在新課改條件下如何更好地使用英語教材，同時闡明正確使用英語教材在日常英語教學(xué)中的重要性，并且提出若干如何使用好英語教材的建議。

關(guān)鍵詞： 新課改 英語教材 英語教學(xué)

在新課改提出前，在課堂教學(xué)中，教材處于教學(xué)的中心地位，老師往往要求學(xué)生背教材，記教材，自己則“教教材”，所以人們把老師叫做“教書匠”。固然教學(xué)應(yīng)該“以書為本”，但是現(xiàn)行的教材，只不過是老師教學(xué)內(nèi)容的參考依據(jù)，所以在英語教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背教材的做法是不可取的。新課標(biāo)提倡“用教材教”，就是要老師創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分開發(fā)各種課程資源。樹立“以人為本”的理念，使教材更好地服務(wù)于老師和學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地利用手頭的英語教材。然而如何更好地利用好英語教材呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富的課程資源。

教學(xué)中，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)成為課程資源，大大豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)顯得尤其重要。記得在一次校研討課上，一位新老師為了介紹Book 7A Unit3 Halloween的一些情況，同時為了復(fù)習(xí)前一課學(xué)過的詞匯，設(shè)計(jì)了以下幾個問題：

When is Thanksgiving Day？

Who do people give Thanks to？

How do they celebrate it？

對于知識面本來就不寬的農(nóng)村學(xué)生來說，感恩節(jié)的有關(guān)知識可以說是知之甚少，但學(xué)生為了在公開課上給予老師所謂的配合，在老師的提示下，四人一組討論起來，得到的結(jié)論是感恩節(jié)是為了感謝父母的養(yǎng)育之恩等。學(xué)生不但在整節(jié)課上沒有收獲，大部分的時間也在爭論中耗掉了，而對學(xué)生語言能力的培訓(xùn)時間則所剩無幾，更談不上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師以為這樣的課堂看上去熱熱鬧鬧，就是創(chuàng)造性地使用了教材，其實(shí)這是在“畫蛇添足”。無獨(dú)有偶，在聽另一位老師上Book 7B Unit 3 Fingding your way時，情況就大相徑庭，教師考慮到本課內(nèi)容的特點(diǎn)及本單元的教學(xué)目標(biāo)為看地圖和路標(biāo)，用所學(xué)詞匯介紹行走路線，在完成本單元的Main task前，他通過設(shè)計(jì)下列問題提高學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣。

Have you ever lost your way ？

How did you feel at that moment ？

Will you lsst your way if you have a map ？

接著呈現(xiàn)幾幅設(shè)計(jì)好的地圖，請學(xué)生用英語描述行走路線，由此對本單元的重點(diǎn)圖表及指示方向的詞匯進(jìn)行熱身復(fù)習(xí)。接著給意猶未盡的學(xué)生布置任務(wù)，要求與同桌分工完成，其中一人畫簡易地圖，同桌用英語描述行走路線，先將地圖描述出來的小組獲得勝利，這樣在完成教材中Main task任務(wù)前，學(xué)生已有了不同的基礎(chǔ)，再去完成它就會容易了，同時在活動中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。

二、聊會教材的精神，做到心中有數(shù)。

《初中英語》注重內(nèi)容的開放性，提供了豐富的與學(xué)生生活實(shí)際及外國文化背景相關(guān)的素材。真實(shí)的語言環(huán)境，富有時代氣息的現(xiàn)代精神，并且考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛好。教材注重基礎(chǔ)知識和基本技能的精選和更新，注重提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性，合作和交流的教學(xué)思想也在其中得到體現(xiàn)，通過這些基本能力形成學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時教材的編寫注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)上提倡主動性，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由此可見，新教材不僅要關(guān)注客觀的、系統(tǒng)的學(xué)科知識，更要把那些主觀的、情景化的個人知識，與學(xué)生的生活緊密相連。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力分析教材、挖潛教材、超越教材、發(fā)展教材和整合教材。

教材的編排體系也有不盡如人意的地方，因此在使用過程中，要做到心中有數(shù)，如Book 7B Unit 4 Grammar部分是介紹一般過去時的結(jié)構(gòu)用法，其中涉及動詞過去式的構(gòu)成，尤其是規(guī)則動詞過去式加-ed結(jié)尾的發(fā)音，教材中卻沒出現(xiàn)，而是在隔了三課時后的pronunciation部分做了重點(diǎn)總結(jié)及歸納，固然編者有他編排的道理，但對于使用教材的教師和學(xué)生來說卻不太方便。此時教師可以對教材進(jìn)行合理的整合，將pronunciation部分關(guān)于ed結(jié)尾的發(fā)音提到Grammar部分進(jìn)行介紹，避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的“第一印象”。另外在上Comic strips時，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生用不了太多的時間，而在后面的Intergrated skill中的Spesk up部分，又會因?yàn)閷W(xué)生的聽力不好而影響時間，且內(nèi)容和comic strip有重復(fù)的嫌疑，故教師上課時可以將Speak up內(nèi)容提到Comic strip部分，這樣就顯得完整，同時又為Intergrated skill節(jié)省時間。適當(dāng)?shù)卣辖滩挠欣趲椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，有利于他們整體地把握課堂的知識。

“用教材教”體現(xiàn)了把知識的教學(xué)貫穿在能力的培養(yǎng)、態(tài)度的探究過程中，即體現(xiàn)了新的教學(xué)觀，符合學(xué)生積極主動探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師要靈活地處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛津初中英語.

[2]初中英語課程標(biāo)準(zhǔn).