培養學生習作自改能力探究

林其禮

摘 要： 要培養學生的習作自改能力首先要讓學生明確自改的意義，激發修改興趣，在此基礎上教給學生修改知識，使其掌握修改方法，從而達到小學作文教學的根本目的──讓學生掌握書面語言表達能力，使其終生受用。

關鍵詞： 小學作文教學 習作自改能力 培養方法

《語文課程標準》提出了一些具有可操作性的環節：重視作文修改及作文修改中的合作。目的在于培養學生自己修改作文的習慣，修改時借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相修改作文，以分享感受，溝通見解。這對更新傳統寫作教學觀念，促進寫作教學有重要意義。

如何讓學生通過自我實踐、自我反饋，發現并解決問題，在習作教學中培養學生自己修改作文的習慣，既體現了語文的實踐性和自主性，又有助于培養學生的鑒賞能力，且調動學生的寫作積極性。何樂不為呢？那么，怎樣提高小學生的作文自改能力呢？

一、明確自改意義，激發修改興趣

興趣是最好的老師，信心是最強的動力。教師讓學生感受到修改的樂趣，讓學生明白修改的重要性。每次修改后，教師應在最短的時間內組織評價，可以在同桌、小組、全班進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的批改，教師應以淘金的眼光捕捉其中的閃光點。對學生修改的精妙的地方，應用肯定的符號給予表揚，也可以作為范例評講。教師也可以多介紹一些中外名作家推詞敲句的經典故事，組織一些有關的語文實踐活動。對于學生的修改，教師不能聽之任之，應重視評價。評價要到位及時，有利于增強訓練效果，有利于培養興趣。相信只要能長期、有系統、有針對性地堅持下去，學生定能明確自改的意義，逐步提高作文水平，在訓練中逐步培養修改作文的興趣和能力。

二、教給修改知識，掌握修改方法

“工欲善其事，必先利其器”。在學生修改前，教師必須教給學生必要的寫作知識，如中心是否明確，重點是否突出等。這樣，讓學生能在感性地品讀文章背后多一些理性思考，有助于領悟寫作規律。然后，教師要讓學生明確修改的范圍和要求，總的來說，一看語言是否通順簡潔、準確生動、妥帖得體等；二是看結構，看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰等；三看中心，要看題目與內容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻等；四看材料，是否有利于突出文章的主題思想等。教給了學生修改的知識后，還要讓其掌握修改方法。

（一）統一修改的符號

修改的符號一般有：（1）“增”，即增加字、詞、句、段；（2）“刪”，即刪去多余的部分；（3）“調”，即調換詞句章節的位置；（4）“換”，即把用得不恰當的詞句換掉。

要讓學生掌握教材中所學的每個修改符號的用法和意義，并在實踐中不斷強化、鞏固，達到會規范使用，從而提高修改效率。

（二）明確自改的步驟

1.對照要求進行修改。現行教材的優點是每次作文只有一個具體要求。如《童年趣事》要求記童年的一件趣事，圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，敘述要真實、具體。修改時就要看是否是記事的記敘文，是否體現了“趣”字，有沒有把令人發笑的情節寫具體，把自己的言行、心理活動詳細地記敘下來。自改主要看是否突出了“趣”字，是否圍繞“趣”字做足文章。

2.針對內容進行修改。審題正確了，結構合理了，主要看敘述的順序是否恰當，前后是否連貫，事情交代是否完整。要把不正確的觀點去掉，多余的題材刪掉。如寫“燒不壞的手帕”，自改時就要針對實驗演示的過程，重點檢查是否按“聞酒精—浸手帕—拎手帕—點手帕—看結果”的順序有重點地進行敘述。要防止只重過程，而忽略人物動作、神態、心理活動等的描寫。自改時要注重觀察與內心體驗的表達。

3.圍繞詞句進行修改。字詞句的修改主要培養學生的語感，解決語言文字最關鍵的問題。同樣可以分級修改，一是用詞要恰當，把錯別字或使用不恰當的詞語改正過來；二是正確使用標點符號，改正用錯的標點符號；三是句子要通順，改正病句、不合理修辭、句與句之間不協調的關系等，并適當加以潤色。這是寫文章要達到的最高境界，目的是培養學生精益求精的精神和堅持不懈的毅力。如寫一個人緊張時的手的動作，是“放在桌上”還是“雙手絞在一起”或是“不由得扯住了衣襟”等，要根據當時的狀況作出合理的判斷；如寫大老板很神氣地把錢放在柜臺上，那么應該用好動詞，“攤、排、飛、亮……”供學生仔細體會斟酌。通過認真細致的逐句修改，努力使文章變得表達正確，語句通順，生動形象，這樣修改的目的也達到了。

三、統籌安排修改，每次有側重點

作文修改的范圍比較廣，不應每次都面面俱到，沒有針對性的修改容易使學生浮躁，不利于留下深刻的印象。那么，如何確定本次修改的重點呢？我們可以根據本單元的習作訓練要求確定，可以根據學生作文中出現的共性問題確定。每次的習作修改只側重一個重點，最好能形成一個體系，服從本學期習作教學計劃，從而由點到面、循序漸進、步步為營，最終達到從整體上提高學生的習作水平的目的。

四、閱讀訓練，夯實作文修改的基礎

葉圣陶先生指出：“閱讀是寫作的基礎，閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。”在長期的語文教學中我發現一個規律，作文水平高的學生閱讀能力也比較好。因此，作文訓練必須和閱讀教學相結合，重點在培養學生的語感上下工夫，為自改作文打下基礎。什么是語感？語感就是對語言文字的感受能力。學生的語感增強后，他們就能邊讀作文邊憑借自己對語言的靈敏感覺，發現自己文中的不足，找到需要修改的地方，提高自改能力，從而為提高作文教學質量奠定堅實的基礎。

培養學生的自改能力，并非一朝一夕的事，只要持之以恒，不斷摸索，定能使學生真正具備修改作文的能力，真正成為會寫文章的人，從而達到小學作文教學的根本目的——讓學生掌握書面語言表達能力，為其終生受用。