淺談在班級管理中如何對學生進行品德培養

肖利蓉

摘要：本文結合自己的工作實際，淺談在班級管理中如何創造和諧民主的班級氛圍，熏陶學生的良好性格。同時注意養成教育和傳統道德教育的結合，對學生進行品德培養。

關鍵詞： 班級管理；班級氛圍；品德培養；

學校作為學生在校期間最重要的活動空間，其文化及制度都對學生的健康發展和成長起著至關重要的作用，并為良好班風的形成提供了先決條件和基本保證。我校的校訓是：愛、誠、篤、美。這簡單的幾個字包含了我校培養學生德育的核心價值觀。由于我班學生性格迥異，各具特點：有的個性內向孤僻，有的個性粗魯沖動，有的個性自卑，還有的在課堂上積極發言，課下問長問短，十分熱情……面對如此性格紛繁的復雜個體，我深深感到在學生性格的形成與發展過程中，學校的校本文化和班級氛圍對其品德的發展具有重要的影響。

一、創造和諧民主的班級氛圍，熏陶學生的良好性格

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。一個班集體的輿論和評價，對學生性格的形成與發展有潛移默化的影響。開學初始，我班的學生經常因一些瑣碎小事導致同學之間的沖突。我從性格因素加以分析：第一，因為性格小氣狹隘，容易產生矛盾和“磨擦”；第二，個人主義觀念濃厚，集體主義觀念淡薄；第三，情緒不穩定，自制能力差，容易沖動。針對以上種種原因，我采取了如下的管理措施：

1.以 “篤誠之心”來搞好管理，創建和諧班級

國外一些研究表明：如果一個孩子生活批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在表揚之中，他學會了感激；如果一個孩子生活在敵意中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。（引自多蘿茜·洛·諾爾特的研究觀點）……。就正如我校校訓中“篤”和“誠”一樣，它們的意思是“忠實，真誠，一心一意”。班級管理則更需要“真心”“誠心”，要讓學生覺得老師做的一切都是為了自己成長。這就需要班主任能不分厚薄地對待學生，平時要多與學生談心，要多注意學生的舉止言行，掌握他們的思想變化，一旦發現問題苗頭后，就要進行教育引導，以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學生和學習有困難的學生。對于后者，我并沒有放棄他們，而是因材施教，采用各種不同的方法，教育他們如何做人，做好人。比如我班許同學、吳同學、魏同學、梁同學、蔡同學等都是比較貪玩、調皮的孩子。但是，我觀察到他們愛運動，這是一個好的信息。我利用學校的運動會、年級的籃球賽等鼓勵他們為班級爭光。正是有了他們群淘氣的孩子，我班在各項比賽中均取得很不錯的成績。我時常在班級里說紅花固然美麗，但綠葉也很重要，沒有綠葉怎能顯出你紅花的美麗。幫助這些孩子樹立自信，讓他們感受到老師的真誠之心。我深知只有真誠才能換取真誠，才能創建和諧的班級氛圍。

2.用耐心和愛心，促進學生良好品德的養成

我們經常聽到老師抱怨：“現在的學生不好教”，“如今的孩子太不懂事”等等。這也難怪孩子，因為當今社會，孩子們接受到更為豐富、復雜的信息，影響著孩子們。所以管理班級還需要耐心和愛心。有時說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。

所謂“一把鑰匙解一把鎖”，一些學生的性格問題必須個別對待，進行個別輔導。我班的甄同學，他性格孤僻，上課貌似認真聽課，其實什么也沒聽進去。尤其對英語的學習，完全失去了信心。英語老師對他的問題也頭痛不已。用英語老師的話說就是“一問三不知”。為了扭轉他的個性，我首先在學生中了解，而后與家長溝通，摸清他的個性特點以及成因；最后又無數次找他談心，逐步敲開他的“心門”，與他交朋友，投其所好，逐漸感化他。經過一段時間的接觸，他開始吐露他的“心聲”：原來上小學時在一次英語課堂提問時，因一時答錯問題被同學取笑，以后便逐漸減少課堂發言。慢慢地對英語科的學習產生了反感，性格逐漸改變直至今天的狀況。其他科的學習成績也因此受到影響。針對他的情況，我用很多的事例循循善誘，苦口婆心地與之溝通，又給他推薦一些優秀讀物，讓班委多關心、幫助他。慢慢地，他開始變得上課認真聽講，并對物理等科目產生了興趣。我以此為契機，抓住他進步的機會“狠狠地”表揚他，同時也發《表揚信》開給他家長。在多方教育的配合下，他有了可喜的進步。

二、注意養成教育和傳統道德教育的結合，促進學生的良好品德的發展

從小學階段跨入初中階段，學生從小升初的升學壓力中解放出來，再加上慢慢熟悉了學校環境，個別學生紀律開始渙散起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來。有個別學生在自習課上和有些非主科科目自控力不好，講話或上課不認真的情況時有出現。面對這些情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易走入岔道，對其品德的發展非常不好。我的具體做法是：

1.引導學生進行自我管理

現在，學生中獨生子女居多，有的家長過分溺愛孩子，對孩子百依百順，事事代勞，結果使大部分孩子的性格變得任性、倔強、自大，樣樣依賴別人，缺乏吃苦和獨立精神。七年級伊始，本著學生既是管理的對象，又是管理的主體的指導思想，實施了“班級學生自主管理”的新機制。讓每個學生輪流當“值日小班長”，充分發掘每個學生的潛能，培養當家作主的能力。在學生自主參與管理的過程中，培養其獨立自主的性格和能力，力求“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息（葉瀾語）。”我借助主題班會，演講會，競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《班級操行分評分表》，在每周的班會課上公布每位同學的操行分情況。并特別表揚操行分前十名的同學并發給他們一些小獎品。并且配合德育處執行《中學生日常行為規范》，嚴格要求學生穿好校服，不穿校鞋，不留長發，每天自行檢查，督促規范養成的效果。

孩子的潛力是無窮無盡的，當你放開扶他的雙手，當你給他自主學習、自我管理的機會并相信他們時，你就會發現，他能行。

2.嚴格的要求和最大的尊重

教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，因此在教育過程中還需要講究教育藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求和最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。我班有幾個比較令老師們頭疼的學生常違反紀律，屢教不改。在教育轉化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經驗。先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感。其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結果班風渙散。面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策。通過一段時間的摸索和改進，終于取得了一些成效。有好幾個調皮的學生在不同的方面都有了很大的進步。特別要提的何同學，他的變化可謂是驚人。從初一年級開學初的被科任老師忍無可忍地稱為“嘴賤”之人，在期末考試中進步了四十多名。他主動承擔了地理科代表的工作任務，并努力尋找“崗位”，管理了我班的清潔柜。每天都積極地整理好清潔用具，并及時尋找丟失的用具，其認真的工作態度得到了老師的肯定和喜愛。更難能可貴的是，他還動腦筋收集飲料瓶。既為我們增加了班費也收集了垃圾更可喜的是，他的學習成績也飛速進步，在初三上期期中考試中，成為我班進步最大的學生。由此，我感到發現學生的“閃光點”很重要，尤其是發現學生的“閃光點”之后，還應千方百計地讓學生的“閃光點”有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激起學生的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要細心觀察，最終都會“淘盡黃沙始得金”。

學生一點點地長大，一點點地由青澀變為成熟；而我們的班級管理體系也變得越來越完善，同學們不但學習的勁頭很足，而且互幫互助的風氣在我們班蔚然成風，大家都在為了自己的將來，為了班級的榮譽而不斷奮斗。班里做到“事事有人管，人人有事做”，班級也形成了積極向上，和諧穩定的良好氛圍。我相信我校的校訓“愛、誠、篤、美”對孩子們的一生都會產生積極的、深遠的影響。

參考文獻

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[3] 劉慧. 生命敘事的道德教育價值[J]，《思想、理論、教育》， 2004年1月

（作者單位：廣州市華僑外國語學校）