對校本課程開放與實施的理性思考

高娟

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”基于這一認識，筆者認為：學校校本課開發與實施要充分利用當地資源優勢，從學校的實際和學生的興趣和愛好出發，培養和提高學生自我教育、自我管理和自我完善的能力，發展學生的特長，促進學生的全面發展。

一、開辟多種渠道，充分利用地方資源，開發校本課程。

1.是利用從地方革命傳統開發實施英模課。我校地處延邊地區——安圖縣，安圖人民勤勞勇敢、樸實、熱愛和平，具有反抗精神。縱觀安圖的歷史，不難發現偉大的安圖人民在中國共產黨的領導下同日本帝國主義、國民黨反動派及其邪惡勢力進行了不屈不撓的斗爭，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄戰歌。如安圖縣的“大沙河”戰斗遺址、“十三勇士”等抗日斗爭事跡，可以作為傳統教育的主線，弘揚安圖地區的革命先輩的英雄事跡。為此，可以開發《走進英模》的校本課程，以緬懷革命前輩為了追求真理不惜犧牲生命的高尚情懷，以革命先輩為典范，提倡忠誠祖國人民，勤奮刻苦學習，立志熱血報國，推動新時期的青少年的思想道德建設向縱深開展，從而造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

2.是從學校特色教育優勢中開發特長類課程。校本課程著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的獨特性和差異性，為他們提供個性化的課程，改變國家課程、地方課程過于整齊劃一的弊端，這是校本課程的生命所在。我們學校是朝鮮族與漢族學生并存的學校，根據這一實際，可以從學生的真實需要出發，將我校原來比較好的課外活動課、興趣小組發展成特長類課程，如《足球在心中》、《校園圓舞曲》、《我的剪紙我的畫》等校本課程。在發展時要遵循“為每一名學生健康發展，讓每一位教師幸福成長”的理念，以“節假日活動”為陣地，向學生提供足球、舞蹈、樂器、腰鼓、書畫、剪紙等多種特長課“菜單”，供學生自主選擇，使教師的才華在校本課程這個平臺上得到展示、學生的個性得到彰顯、學校的辦學特色得到張揚。

3.是從學生適應未來發展的趨勢中開發人文、生活類課程。面對日新月異的社會，瞬息變化的世界，迅速發展的科技，怎樣讓學生從多姿多彩的校本課程中學會做人，學會選擇判斷、學會交往、學會合作、學會生活、學會自信，讓他們的知識、能力、情感態度與價值觀得到和諧發展？如何培養具有迎接未來挑戰，克服現實困難，謀求生存發展的心理準備和真實本領，成為“具有完備人格、個性張揚的現代中國人”是我們關注的重點。我們可以開發《朝鮮族文明禮儀》校本課程，根據學生生活和學習習慣，組織教師自編禮儀學習內容，從最基本的接人待物、關注親人、送去祝福等方面進行詳細的講解，以期收到良好的效果。同時要以生活教育為中心，開展生活實踐課，如“自理小能手”、“家庭小幫手”、“環保小衛士”、“保健小醫生”、“守法小公民”、“禮儀小天使”的“六小”課程，讓學生學會培養日常生活自理能力；學會培養愛護花木、保護環境衛生、預防疾病傳染、注意交通安全、禮貌待人的能力；培養走向生活、走向社會、適應社會的能力。

二、探索多種呈現方式，豐富教學活動，實施校本課程。

校本課程的實施是一項重要的課改課題，我們要創造民主平等的人際關系與和諧的教育氛圍，力求把教育變成一種民主的生活方式。尊重學生的主體地位，讓學生生動、活潑、自由地發展，并由此培養學生的民主意識、民主精神和民主參與能力，造就富有主體精神的一代新人。

在實施校本課程中要強調“過程結果并重”、“素質與技能并重”的評價方式。探索多種呈現方式，開展豐富多彩的教學活動，提高學生的自主性、選擇性和參與度。其主要方式有以下兩種。

1.閱讀輔導式。我校是朝鮮族與漢族學生并存的學校，從這一情況出發，則要編制兩種語言的校本閱讀教材，讓學生帶著一定的任務和要求進行獨立閱讀，親近母語，以提高學生的語文綜合素養。學校應把校本閱讀課程排入課時計劃，讓學生走進圖書閱覽室閱讀，查找資料，做讀書筆摘，老師適當進行方法指導。閱讀后，學生需寫出讀書心得體會，校本教師要定期舉辦讀書筆摘展覽、讀書心得交流、讀書征文競賽，以鞏固讀書閱讀成果，訓練學生的感悟力、表達力，從而提高閱讀水平。教師面對面地輔導學生閱讀，零距離溝通，交流情感，從中獲得民主合作的體驗，享受自主閱讀的快樂。

2.社會調查式。不少校本課程內容是現實存在的事物或現象。通過實地調查，可獲得真知灼見，進一步理解校本教材的真實性、準確性和藝術性，從而獲得教材遷移教育的真切感受。如我們可開設《走進長白山博覽城》校本課程，老師可根據學生的實際，提出如“我愛我家”、“我愛我家鄉的山水”等學生比較感興趣和熟悉的作文題目，讓學生走出校門、走進大自然，了解身邊的自然景物和風土人情，加深對家鄉的了解，增強學生的觀察能力和用母語寫作的能力。

以上是筆者對校本課程開發與實施的理性思考，但并非全部。我校還可以根據朝鮮族的特色開設一些如《傳統體育》類、《民族風俗》類、《漢語口語交際》類校本課程，以體現少數民族的特色。同時還可以結合漢族學生的發展需求，開設一些《成功教育》、《法制教育》、《美術制作》等校本課程。校本課程教學的多樣化可以滿足不同民族學生的需求，從而給校本課程的開發與發展帶來無限的生機與活力。

總之，校本課程的開發與實施，能使學生的能力得到提高，學習興趣得到激發，潛能得到發掘，精神品質得到熏陶。教師要根植于學生的實際和學校的發展需要，積極參與校本課程的開發與實施，以促進素質教育的全面推進。