實踐活動對提高學生地理素質的作用

樊慶紅

摘 要： 地理實踐活動是指到大自然中去觀察驗證和將理論知識應用于生活、生產實踐的活動，是地理課堂教學的延伸和補充，也是一門綜合實踐課程。地理學科具有較強的生活性、實踐性特征，教師要引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，加深對自然界的理解、對人地和諧的認同及對各種生態問題、社會問題的感悟，通過培養學生收集處理信息能力、獲取新知識能力、分析解決問題能力提高學生的地理素質。

關鍵詞： 實踐活動 地理知識 地理素質

新課程標準倡導動手實踐、自主探索、合作交流的地理學習方式，從生活入手，讓學生在實踐活動中親身體驗和感受，引導學生“學習對生活有用的地理”，學習“對終身發展有用的地理”，構建“開放的地理課堂”，那么實踐活動對提高學生地理素質具有什么作用呢？

一、在實踐活動中促進學生對地理知識的理解和應用

陶行知先生曾說：“教育要以生活為中心，要從課堂和書本走出來，關注社會生活。”在日常生活中，地理知識無處不在、無時不在，地理課堂應是生活化的課堂，讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。學生實踐活動可以為課堂抽象、孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋，充分體現地理與現實生活的密切聯系。例如《利用經緯網定位》教學：

（一）觀看錄像，提出問題。播放2008年5月12日四川汶川地區發生里氏8.0級地震，造成巨大人員傷亡和財產損失的錄像。提出問題：指揮部如何在最短時間內讓飛行員精確報告野外空投地點的方位？

（二）合作討論，理解問題。讓學生以小組為單位合作討論，發表見解，教師聯系學生生活實際，啟發思考：如何在教室找座位？與在電影院找座位等身邊的事例類比。

（三）分析探究，解決問題。由教室和電影院擴大到整個地球，如何在地球表面確定一個點的位置，引出經緯網概念，讓學生自己動手操作地球儀的轉動，認真觀察地球儀的經緯網信息。學生在動眼、動手、動腦的參與過程中釋疑，理解和掌握經緯網定位的方法。

（四）知識拓展，學以致用。學生自由發表對經緯網定位的意義和作用的見解。經緯網定位在航海、航空、交通、軍事和氣象觀測等許多領域，有著越來越廣泛的用途。

“從生活中來，到生活中去”，開篇社會熱點事件導入，過程自主探究，結尾學以致用，強調從生活中發現問題，再回到生活中解決問題，學習對生活有用的地理，在實踐活動中促進學生對地理知識的理解和應用。

二、在實踐活動中提高學生分析問題、解決問題的能力

現代教學論認為，我們獲取知識是為了運用知識。新課程標準要求開展野外觀測、考察和社會調查、參觀走訪等實踐活動，鼓勵學生走進大自然、走進社會，親身體驗地理知識產生的過程，引導學生主動參與、調查研究、學以致用。綜合實踐活動是學生接觸社會、認識社會，增強社會實踐能力和社會責任感的重要活動。密切聯系鄉土地理，我設計了《尤溪縣的名優特產》綜合實踐活動。

（一）活動主題。讓學生認識家鄉的名優特產；了解尤溪深厚的文化積淀；樹立人地和諧觀念。

（二）活動目標。1.認知目標：通過調查、參觀、采訪等，了解家鄉的有關知識。2.能力目標：鍛煉學生的社會實踐能力，學會合作交往，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，并撰寫社會實踐調查報告。3.情感目標：通過調查研究，增強熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

（三）活動準備。通過報紙、互聯網等途徑了解尤溪名優特產有哪些。自由分組確定調查內容和地點，設計活動調查表。準備活動中所需要的照相機、攝像機等設備。

（四）活動實施。1.采訪“中國金柑之鄉”。走進農家，品味形美色鮮、甜酸可口的金柑，與農戶熱情交談，尤溪金柑是當地農民的搖錢樹，促進當地經濟的飛速發展。除金柑外，尤溪蘆柑、坂面紅酒、珍珠筍干、茶樹菇、尤溪紅茶葉、茶籽油等均為尤溪的名優特產，享有“金柑之鄉”、“綠竹之鄉”、“食用菌之鄉”等美稱。調查小組成員分組分范圍實地考察，他們很興奮和滿足，尤溪真是一個物產豐富的好地方。2.走進“埔頭工業園區”，建設新型工業縣。紡織業作為工業經濟的龍頭企業，憑借多年“紡紗—織布—染整—服裝”一條龍產業鏈，形成了頗具規模的革基布集群，被中國紡織工業協會授予“中國革基布名城”稱號。勤勞智慧的尤溪人同心同德促進經濟的騰飛。3.游覽尤溪的名勝古跡，打造朱子文化城。中國歷史文化名村——洋中鎮桂峰村；朱熹誕生地——南溪書院；“山清、水秀、石奇、林茂”——九阜山峽谷；蓬萊仙境——蓬萊山；文化休閑——紫陽公園，等等。學生用手中的相機拍下一幅幅美景，抒發愛鄉之情。

（五）活動成果。1.各顯其能，交流展示調查內容。2.學生互相評價，聽取匯報并做好記錄。3.寫倡議書、建議書，為名優特產設計廣告語，推向世界。4.撰寫家鄉名優特產綜合實踐報告遞交學校。5.考慮編寫“家鄉名優特產”綜合實踐活動校本課程。

“生活即教育”，“社會即學校”。我們應把社會、生活作為教育的最好課堂和實踐目標，構建開放的地理課堂，指導學生在生活中學習知識，在學習中感悟生活，陶冶情操，豐富社會知識，在實踐活動中提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、在實踐活動中促進地理知識技能的遷移與發展

陶行知先生倡導“教學做合一”的理論思想。“行為知之始，知為行之成”。現實生活是地理教學的資源和起點，是教學活動的源頭和活水。在生活中學地理，在活動中學地理，充分關注社會和生活實際，在學習過程中注重讓學生親自體驗和經歷，在親身感受中領悟知識的內涵，促進地理知識技能的遷移和發展。例如《熱力環流》，設計地理實驗。

（一）實驗準備。材料：長方形的玻璃缸、膠合板、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。小組分工。

（二）實驗過程。1.將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸兩端。2.用膠合板將玻璃缸上部的開口處蓋嚴。在膠合板的一側（冰塊上方）開一個小洞。3.將一束香點燃，放進小洞里。

（三）觀察記錄。1.現象：從垂直方向和水平方向觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的。2.分析原因。3.歸納總結。

（四）交流匯報。1.各小組長組織隊員討論并完成觀察記錄。2.小組代表發言：陳述實驗現象并分析原因，展示繪制的熱力環流圖。3.教師依據各小組的匯報展示，歸納總結概念原理。4.拓展遷移。用熱力環流原理解釋生活中實例——城市風、山谷風、海陸風。

（五）活動評價。鼓勵學生大膽想象，自由表達自己的觀點，讓學生體驗創新的喜悅。本案例采用地理實驗，留給學生足夠的時間和空間進行觀察記錄、合作探究，學以致用，把課堂的主動權交給學生，使學生在親身體驗中增強觀察能力、綜合分析能力、創新能力，在實踐活動中促進地理知識技能的拓展和遷移。

四、在實踐活動中促進地理知識與其他學科知識的整合

地理學是一門研究地球表面自然要素、人文要素及其相互關系的科學，是一門綜合性很強的學科，包括學習方法和研究方法綜合及書本知識和社會實踐、科學技能的綜合。各學科間的知識是相互增長、相互滲透的，解決實際問題往往涉及跨學科的多種知識。開展實踐活動能促進地理知識與其他學科知識的整合。例如《關于道路上汽車尾氣危害的社會調查》，涉及很多學科知識。1.學生查閱有關資料，了解機動車尾氣的成分及危害。2.走訪交警支隊管理處，獲取市區各類機動車輛數據。3.取點調查來往機動車數量。4.通過調查數據、查閱資料分析其危害，提出建議，寫出調查報告，呈送有關部門。5.撰寫地理小論文，分析汽車尾氣的危害，呼吁社會對環保的重視。本案例涉及地理、物理、化學、數學、語文等多學科知識，以及測量、計算等技能應用，撰寫論文可以使語文寫作能力得到提高。可見任何問題的解決都需要綜合運用各學科知識、多方面技能，面對日益開放、紛繁復雜的現實社會，學生參加實踐活動有益于促進地理知識與其他學科知識的整合。

總之，依據《地理課程標準》的新理念，更加重視培養學生的創新精神和實踐能力，強調生活經歷與學習體驗，突出探究學習，關注學習過程，注重學習能力的培養。我們應當拓寬教學渠道，走向社會大課堂，增強教學的活動性和實踐性，以便學生在開放的空間提高與外界接觸的技能，拓寬視野，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力，在實踐活動中提高地理素質。

參考文獻：

[1]袁孝亭.新課程理念與初中地理課程改革.東北師范大學出版社.

[2]王勇.新版課程標準解析與教學指導——初中地理.北京師范大學出版社.

[3]朱雪梅.義務教育課程標準案例式解讀——初中地理.教育科學出版社.

[4]柳世平.點擊陶行知.天津教育出版社.