以體育為媒介培養體校學生英語交際能力

楊彤陽

摘 要： 伴隨著中國體育走向世界，體育界對英語的要求越來越高。從體校開始，培養學生扎實的英語交際能力有利于學生全面素質的提高，有利于中國體育走向國際舞臺。本文根據我國體校的實際，立足于體校英語教學，并參考理論界的相關研究，探討以體育為媒介培養體校學生英語交際能力的基本方法。體校英語教學離不開體育，體育是促進體校英語教學的很好媒介。

關鍵詞： 以體育為媒介 英語交際能力 體校學生

改革開放以后我國的體校建設已經非常完善，同時由于我國的體育開始較多地走入國際競賽場，對體育人才的英語要求越來越高。中國體育走向世界，英語是一個非常重要的交際工具。體校是技術性、專業性非常強的一類學校，體校的英語教學要以體育為媒介，在突出專業性的同時增強體校學生的英語交際能力。

一、創設課堂體育情境

體育是非常具有活力的事情，體校英語天生具有“動”起來的活力，體校英語教學可以借體育開展得較好。創設課堂體育情境是推進英語教學，增強學生英語交際能力的有效手段。體育院校學生與一般高校學生相比，英語基礎要薄弱得多，開展目前較為流行的任務教學有諸多不適宜。相應地降低英語語言理論素養要求，突出實際的體育應用是必然的。在體育情境中，學生在熟悉的環境中展開英語訓練，既提高了學習興趣，又降低了學習難度，有利于實際英語交際能力的提高。創設課堂體育情境的途徑包括“從挖掘教材內涵創設情景，運用現代教學媒體拓展情景，創設活動激活情境”[1]等。各種模擬的體育活動都可以作為體育情景引進英語課堂。

二、在體育活動中營造英語語言環境

體校學生最主要的學習內容還是體育，各種體育訓練、體育比賽非常多。這是開展英語教學的天然優勢。英語老師可以與體育專業課的老師進行合作，將英語教學融入各種體育活動中。如在開展拳擊教學時，英語老師可以到場，在配合中文解釋的前提下用英語解說拳擊的比賽規則。又如，開展全校春節運動會的時候，可以模仿國際賽事，同時開展中英文解說。通過英語語言環境的營造，學生會自然地適應體育環境中的英語交際，增強實際的語言應用能力。在一些英語普及較好的非英語國家中，成功的經驗都離不開大范圍地營造英語語言環境。如在丹麥，婦孺幾乎都能說英語，“二語學習動機、合理的語言輸入過程以及良好的語言環境”[2]是這個國家普及英語的基本經驗。

三、多收看英語體育節目

多媒體是體校較多運用的教學手段。通過多收看英語體育節目，一方面可以增長學生的體育見聞，豐富學生的體育專業知識，另一方面可以提高學生的英語能力。外教不足、真實英語語言環境不夠是體校英語教學中普遍遇到的瓶頸。多收看英語體育節目可以在一定程度上彌補這種缺陷。體育院校的學生收看的體育節目還是很多的，由于本身是體育專業，經過英語老師一定時間的指導，學生看懂英語體育節目并不難。主持英語體育節目的一般都是優秀的英語播音員，他們英語語音純正、語法地道、語匯豐富，可以培養學生良好的英語語感。再加上真實的體育賽事，可以讓學生產生身歷其境的感覺，深化學習影響，提高學習效率。

三、結語

從體校開始，培養學生扎實的英語交際能力有利于促進我國體育事業走向國際舞臺。以體育為媒介培養體校學生英語交際能力的基本方法包括：創設課堂體育情境，既提高學習興趣，又降低學習難度；在體育活動中營造英語語言環境，增強實際的語言應用能力；多收看英語體育節目，培養學生的英語語感。

參考文獻：

[1]陳梅.情景教學法在大學英語教學中的運用[J].中國民航飛行學院學報，2008（04）.

[2]韓松立.動機、輸入與環境：丹麥英語教育成功的基石[J].山東外語教學，2010（01）.