高職院校藥學相關專業說課的意義與內容

張立光

摘 要： 說課是一種新型教學研究活動，通過主講教師運用口頭語言對自己上課的安排、上課的程序、運用的教學方法進行講解。在高職院校藥學專業進行說課，可提高專業教學水平。

關鍵詞： 說課 高職院校藥學專業 意義 內容

說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題、教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動[1][2]。在高職院校開展說課活動，可以提高課堂教學效率和教師專業素質，是一種教學研究活動和師資培訓的組織形式[3]。

1.高職院校藥學專業說課的意義

1.1說課有利于提高教師備課的質量

高職院校藥學專業均通過集體備課完成部分備課內容和青年教師的培訓工作，但大多集體備課只是一種形式，沒有實際效果，起不到培養教師的作用。另外，雖然大部分教師在常規備課過程中都是認真的，但是備課過程中缺乏足夠的思考。通過說課活動，可以引導教師思考。思考為什么要這樣教學，就能從根本上提高教師備課的質量。

1.2說課有利于培養青年教師

大多藥學院校均通過集體備課完成部分教改內容和青年教師的培訓工作，但大多集體備課只是一種形式，沒有實際效果，起不到培養教師的作用。高職院校藥學相關專業開展說課，更能促進青年教師專業知識、教學方法及教學水平的提升。

1.3說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中的重點不突出、訓練不到位等問題，提高課堂教學效率。

1.4說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

1.5說課有利于相關課程老師相互學習

過去藥學專業教師之間主要靠聽課來相互學習，相互提高，但聽課只能就專業知識有所收獲，或可以學習同行怎么教學，不清楚為什么要這樣教。通過說課，更能突出教育理論知識的學習，聽課教師不僅明白了怎樣教，還清楚了為什么這樣教。在說課中，不僅要說專業的理論，還要闡述方法的理論和設計的依據，體現教學論和方法論的統一，教師間的學習更全面，有利于培養非師范類的青年教師[4]。

2.高職院校藥學專業說課的內容

2.1說教材

主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。在認真研讀課程標準和教材的基礎上，說課者系統地闡述教學內容、本節內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學科的聯系等。圍繞課程標準的要求，將三維教學目標（即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）化解到具體的教學環節中，確定教學的重點、難點和課時安排等。說課者應闡述自己對教材的理解和感悟，充分展示自己對教材的宏觀把握能力和駕馭分配能力，力求做到既要“說”得準確又要“說”出特色，既要“說”出共性又要“說”出個性。

2.2說教法

即根據教學內容特點、教學目標和學情，說出教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據。“教學有法，教無定法”。為實現教學方法的優化，要對常用的接受式教學法、合作式教學法、探究式教學法、自主式教學法等進行優化組合，綜合發揮各種方法的長處和優點。

2.3說教學程序

這是指教學活動系統展開的時間序列，包括教學活動如何發起，怎樣展開，最終又怎樣結束。教學程序是說課的重點，因為只有通過過程分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，反映教學思想、教學個性與教學風格。只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。

總之，在高職院校藥學專業進行說課活動，通過對教學內容、教學方法、教學程序等方面的闡述，可以提高藥學專業教師的教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]李琛.讓“說課”走進教學[J].職業技術教育：教科版，2001（28）：35-37.

[2]劉濟遠.說課藝術芻議[J].湖南科技學院學報.2009，120：185-189.

[3]張志鋒.解析說課的方法與技巧[J].湖州師范學院學報，2003，25：55-58.

[4]陳皖.與青年教師談新課程背景下如何說課[J].數學通訊：教師閱讀，2010，1：2-4.