研究性學習與中學歷史教學

陳德讓

研究性學習以學生的“自主性、探索性”學習為主，以個人和小組合作為主要方式，其主要特征為：引導學生參與實踐，獲取直接經驗，掌握基本學習方法，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。實施研究（探索）性的課程，可以引導學生關注社會、關注自然、關注人生，使學生在基礎知識的學習中尋求獲取知識的方法，體驗探索知識的過程，發現知識應用的價值，從而增強學生持續學習的愿望。筆者結合多年的教學實踐，現以歷史課為例，談談這一學習活動的具體運用。

一、研究性學習實施的步驟

首先，對參與實驗的老師進行集中培訓學習，轉變觀念，統一認識，統一思想，統一步驟。本著培養學生創新精神和實踐能力、改變學生學習方式的精神，我們提出“立足課本，適當拓展”的原則。其次，教師應給學生講清楚進行研究性學習的必要性和可行性。

（一）操作方案

1.把握好選題關。心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”選題是研究性學習活動的關鍵環節，筆者認為應本著“針對性、實踐性、創造性”的原則，從以下幾方面指導學生選擇研究性課題：（1）課堂中有爭議的問題或亟須解決問題。（2）大家普遍關心的且與歷史學科有密切聯系的熱點問題，如中東問題。（3）教材中提供的活動課內容，如如何評價辛亥革命的歷史意義。（4）政、史、地三科綜合的問題。（5）學生普遍感興趣的問題。在選題方面切忌給學生分配題目，分配任務，變相布置作業，加重學生的課業負擔。

2.訂好研究計劃。計劃是實踐的指南，如何寫好研究計劃是進行研究性學習的首要工作。教師應指導學生做好以下具體工作：（1）要有明確無誤的題目，切忌題目含糊不清、太大或者太小。選題應避免無針對性、隨心所欲和漫無邊際。（2）要說明課題研究的背景，即課題提出的依據。（3）說明課題的目的和意義。（4）確定好具體內容，包括研究對象及課題研究活動過程中的具體步驟，做到目的明確、任務到人。（5）預期成果的形式，如小論文、圖表、調查報告、展板、小報、圖片等。

（二）實施過程

1.分階段、分小組組織學生討論，人人平等對話，交流各自獲得的成果和心得體會。討論可以引發學生的思考，使學生產生新的認識和發現新的方法。實踐證明討論不僅有利于促使學生積極參與閱讀實踐，還有利于擴大師生之間、同學之間信息與情感溝通的空間。

2.師生共同實踐。研究性學習過程中的社會實踐是少不了的，這種學習活動使學生有機會將自己已掌握的書本知識、技能靈活運用于實踐。教師應盡可能多地參與、指導學生尋找研究所需的資料，為他們提供技能和方法上的幫助，鼓勵學生親自體驗。

3.教師要經常詢問，督促學生完成計劃。在學習過程中，反對學生無目的地亂找資料，制止與本課題無關的活動；督促學生按時完成計劃，切忌漠不關心、不聞不問、放任自流。

4.協助學生查閱資料。如需要到圖書館查閱資料的，教師應事先向管理員說明情況，為學生提供方便；需要一些專業理論知識資料時，教師可幫助查閱，提供思路。

（三）成果展示與評價

當學生完成課題之后，教師應幫助學生及時把學習成果展現出來，這樣既可以激發學生的積極性，又能為有特長的學生創造一個展示才華的舞臺。展示活動應完全由學生組織，任務由大家共同分擔，如制作板報、展板等。在成果匯報會上，教師應給予學生相應的評價，在肯定其成果的同時，也要重視學習過程的本身。要采取過程與結果評價并重的原則，盡可能地尋找、發現學生的閃光點，鼓勵、激發其學習積極性。

二、結語

從收集的成果看，我們驚喜地發現，這種新型的學習活動可以增強學生收集、分析和處理信息的能力，其創新、實踐能力也得到了很大提高，這是課堂教學做不到的。通過對研究性學習的指導實踐，筆者有以下幾點體會：

（一）以“自主性、探索性”為主的研究性學習模式應完全體現“學生是學習和發展的主體”的原則，在小組人員的組合、課題的選擇、內容的確定等方面，都要真正體現“自主、自愿、探求、創新”的精神。

（二）引導學生在學習的過程中理解與他人友好合作、積極溝通的重要性。合作（分組、選題、制訂計劃）—獨立（任務分工、搜索資料）—合作（分析、交流、討論、總結），融洽師生及學生之間的關系，使整個學習過程充滿生機與活力，既張揚學生的個性，又發揮集體協同作戰的精神。

（三）教師一方面要為學生營造一種能夠自主探索的氛圍，自始至終要協調、組織、督促學生完成課題，另一方面要提高教師自身的知識量和技能素質。

（四）學校的重視是必不可少的。主管教學的負責人應專門組織人員考查學習，開會討論，分配任務，組織實施有關活動，開放學校現有的一切可利用的學習場所、圖書資料等，為學生的研究性活動提供便利條件。