初中美術課堂興趣的培養

劉雪芳

摘 要： 在推行素質教育的今天，美術教學對促進學生創造意識的發展具有獨到的功效。但是在農村，由于家庭誤導和學校注重學生成績和升學率的原因，學生對美術學習失去了興趣，限制了自身的思維發展。

關鍵詞： 初中美術課堂教學 心理特點 電化教學 教學模式 興趣培養

在推行素質教育的今天，美術教學對促進學生創造意識的發展具有獨到的功效。但是在農村，由于家庭誤導和學校注重學生成績和升學率的原因，學生對美術學習失去了興趣，限制了自身的思維發展。那么如何培養農村學生的美術興趣，提高學生的創造能力呢？我結合自己的實踐經驗，談談體會。

一、深入了解學生心理特點，激發興趣

重視藝術實踐活動中學生的主導地位，讓學生樂于學習、主動學習是每一位教師最關心的問題。美術教育是學生身體發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識能力的一個重要方面。學生需要表達對事物的認識時就會產生畫面描述的沖動，看到有感染力的作品會受到鼓舞。教師要在課堂上引導好學生，激發其熱情。創作自由，讓學生從興趣開始，先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生取得的成績，及時給予表揚和肯定。

1.建立良好的師生關系。

良好的師生關系對學生的學習心理和情緒有直接影響，會使學生感到輕松、愉快，學生才會認真進入角色，提高學習興趣，才會感到關心、理解、愛護、溫暖。無形中學生也會從教師的言行中獲得鼓勵，從而喜歡這位老師，喜歡這位教師所教的課程，喜歡學習。

2.根據教材的特點和學生的實際，精心設計新課導入。

精心設計的新課導入，可以讓學生馬上對新課產生興趣。要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。例如教學《標志的設計》時，正值2008北京奧運會開幕之際，上課伊始我就亮出以往各屆奧運會會標，再抽出幾位學生拿著這幾個標志，以組為單位，同組相互商量這是哪一屆運動會的標志？它是誰設計的？有什么深刻含義？最后評定第一名。這樣，各組學生立刻活躍起來，達到了預期目標。

3.講解示范環節要少而精，激發學生興趣。

講解示范在美術課堂教學各環節中都占重要地位。美術教學中，一般要求教師在10分鐘內做少而精的講解示范，余下留給學生完成作業。所以，講解示范在美術課堂中所占時間雖不多，但教師需付出一定精力。教師應根據本節課內容，引導啟發學生思維，讓學生在學習游戲中發揮自己的想象力和創造力，并融入自己的審美情趣；對作業中普遍存在的問題及時給予點撥；對個別作業困難的學生給予啟發提示；對好的作業給予鼓勵和表揚，可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他學生從中得到啟發。

二、改變課堂教學模式，從興趣入手

我們要徹底進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，學會自己發現問題，解決問題，主動參與校本課程的研究性學習。美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育，如果學生沒有興趣，被動地學習，將直接影響教學效果。所以在教學中要不斷變換教學模式，通過找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。在課堂教學當中，不能以太高的標準評價學生，而要看圖畫是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎性。要多給予肯定性的表揚，少有居高臨下的指責。觀念是教學的指導思想，首先教師不能有“副科”意識，以及美術是不重要的課程等意識。美術應與其他各學科相聯系，滲透于各學科中，體現在生活的衣食住行各方面，教師要轉變觀念，不斷提高自身審美能力，培養學生學習美術的興趣，提高學生的審美意識和能力，達到美育的目的

三、運用電化教學，激發學生的學習興趣

美術是視覺藝術，需要通過視覺獲取信息，這就需要強化直觀教學。因此我們要將電化教學引入課堂，使教學媒體多樣化，調動學生的視覺、聽覺等感知，激發學生的學習興趣，實施愉快教學，增強教學效果。例如，教學《圖案基礎——寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法的過程中，我在投影幕上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發了學生極大的興趣。每畫完一個圖案，學生就不由自主地喊出：“松鼠！”“青蛙！”“小豬！”等，課堂充滿了歡樂的氣氛。在講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學生有什么寓意？學生經過思考，回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學生不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使形象思維能力及創造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。

在教學《水彩風景畫——桂林山水》一課時，教師可以邊講邊演示，這種方法直觀性很強，通常適合水彩畫的教學。但由于學生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續續”地示范、講解、輔導，畫得快的學生想“開快車”，而畫得慢的學生又因跟不上而手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學生看，讓學生先看到這幅畫的作畫全過程，使學生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的學生就可胸有成竹地作畫，心里沒底的學生也可跟著老師的示范慢慢進行。這樣，既豐富了課堂的教學手段，又面向了全體學生，使教學在張弛有致的和諧節奏中進行，創造了良好的教學情景。

電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激了學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高效率的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大作用，值得推廣。

總之，真正的藝術教學是在教學過程中表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師只有了解了學生的特點，用合理運用電化教學，改變教學模式，才能激發學生的濃厚興趣。