回歸音樂的本源，面向生本的教育

徐玲

摘 要： 音樂欣賞是通過聽覺感受，獲得審美享受，得到精神愉悅的一種藝術活動，它能使學生了解優秀的音樂作品，開闊其音樂視野，提高其審美情操。在培養學生感性經驗的欣賞教學中，常會出現各種教育問題，如欣賞課堂教學目標不明確、教學過程不到位、教學方法不準確等。農村一線音樂教師怎樣有效教學，達成欣賞教學的目標和功能呢？本文將依據音樂教育新體系探討農村音樂欣賞教學。

關鍵詞： 音樂教育新體系 農村音樂欣賞 生本教育

音樂欣賞是音樂學習的重要領域，主要通過感受、理解、表現音樂等活動，開發學生的音樂潛能，使其全面發展。農村一線音樂教師，為實現教育目標，在欣賞教學具體實施中常遇到各式教學問題。由于音樂教學參考性資料沒有提供明確具體的欣賞教學方案，教師看到新曲后都出現教學目的不明、要點不清、重難點不分等問題。另外，由于教師不熟悉欣賞材料，對新曲至少得聽多遍才能了解樂曲大概，而很多農村音樂教師的實際狀況是：每天的工作量大，工作時間和精力有限，加上聽辨分析能力的差別，對樂曲的理解不夠，教學方法不正確，導致欣賞課堂出現不同程度的教學問題，學生對欣賞也失去興趣。對于欣賞教材，應采取何種方式解決一線教師的教學問題和困惑呢？音樂教育新體系以學生掌握系統的感性經驗為基本教學目的，以感悟音樂活動過程為主要教學內容，以實現自主情感體驗為基本教學要求，簡潔明了、循序漸進地展示了欣賞教學全過程和具體要求。

一、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂審美是指學生對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。在審美認知中，興趣是學生音樂學習的動力和前提。教師在教學中應以生為本，根據學生的身心發展規律和音樂學習的特點，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生音樂學習的興趣，不斷引導學生主動參與各項音樂實踐活動，獲得對音樂的親身體驗。為此，教師可通過創設情境、營造氛圍、情感催化等方式，激發學生的欣賞學習興趣、強化學生的審美體驗，提高學生的音樂素養。

二、強調音樂實踐、鼓勵音樂創造

音樂教育新體系以學生掌握系統的感性經驗為基本教學目的，音樂學習的感性經驗是通過音樂實踐產生的。因此，音樂欣賞應強調學生的藝術實踐，引導學生積極參與聆聽、演唱、表演等各項音樂活動，并將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗和感性經驗的基本途徑。

（一）運用生活體驗，提升想象能力。

音樂欣賞是通過學生聆聽，獲得對樂曲情感、內容的認識。在樂曲認知過程中，學生要借助生活體驗把內心的感受通過想象釋放出來。如在欣賞樂曲《雷鳴電閃波爾卡》時，學生通過感受樂曲的力度、速度變化，想象暴風驟雨的驚心動魄，通過定音鼓和鈸的演奏感受雷電交加、大雨傾盆的景象。在欣賞曲認知過程中，音樂欣賞的形象不僅需要生活體驗，音樂新課標提出，音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，同時還要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。對于新曲，教師可先讓學生以自由、不確定的形式進行欣賞體驗和想象，然后通過師生間的思想碰撞使學生產生深層感受，以此豐富作品內涵，發展學生的判斷力、想象力及思維創造等能力。如在欣賞《二泉映月》曲時，可先讓學生完整聆聽，體驗樂曲的基本情緒、想象樂曲大概內容，然后再具體分段欣賞，使學生想象出主人公的痛苦、悲憤、憧憬等不同情節和情緒等。

（二）利用歌唱體驗，掌握樂曲實質。

欣賞教學的基本手段之一就是聆聽，但如果只讓學生單純地聽，欣賞教學就達不到預期的效果。而歌唱聲音源自學生體內，能讓其直接感受音樂藝術的魅力，同時又能發揮與表達學生的內心體驗與情感。所以歌唱欣賞曲能激發學生歌唱的興趣，提高對樂曲的理解和掌握。通過對小學欣賞作品的分類，我們可發現大多數聲樂欣賞曲可以歌唱。當然，有些聲樂欣賞曲如《快樂恰恰恰》，整首樂曲速度比較快，則可讓學生在每句結尾處模仿歌唱“恰恰恰”，以此加深對欣賞作品的理解、表達與記憶。器樂欣賞曲也可以唱，只是唱的形式可轉變為填詞唱或哼唱主題等。學生在歌唱過程中會集中注意力體會音樂表現要素、音樂情感、音樂題材及音樂風格，從而較好地理解和掌握樂曲。

（三）積極動作體驗，展示樂曲感悟。

動作是聆聽者根據音樂情緒狀態及其變化過程對樂曲的即興反映，主要通過動作變化表現旋律的高低、速度的緩急、音色的明暗等音樂特點。音樂動作包括行走、跑、連步跳、跑跳步、搖擺等形式。如在欣賞《馬刀舞》時，教師可根據樂曲的不同情緒和速度，引導學生分別用跑跳步和搖擺動作來表現歡快熱烈與舒展輕柔的不同情緒段落，從而使學生對樂曲的段落和情緒有一個清晰的掌握與表達。當學生身體能夠對音樂產生動作反應就表明學生對音樂有所理解與感悟。

（四）體驗感性創作，發展創造性思維。

音樂欣賞的實踐活動中蘊涵著豐富多樣的創造性，欣賞實踐過程中音樂形象思維的不確定性和多樣性，使得學生的創造性思維得到廣泛發展，而這種創造性思維又為表演提供了良好的條件。欣賞曲的表演過程是學生對欣賞曲的創造性感受和理解的再現過程，需要學生運用各種創造性動作、語言、表情等行為表演符合音樂情景的形象，如欣賞曲《老虎磨牙》，全曲生動地刻畫了深山中虎磨牙的陰森氣氛和奔下山去的威武雄姿，樂曲的內容揭示和形象塑造都是依據節奏、速度、力度、音色的變化而實現的。教師可根據情景和內容，讓學生根據音樂的特點和自己對樂曲的理解，創造性地模擬老虎悠閑散步、饑餓時在石上磨牙、發現獵物悄悄靠近、加快速度猛撲等不同情景的表演，充分發揮其樂曲表演的創造力。

音樂教育新體系通過簡單基礎的方式，通過聽、動、唱等形式展示了欣賞教學的基本途徑和方法，豐富了學生的情感體驗，發展了學生的感性經驗，鍛煉了學生的賞析能力，促進了學生全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[2]義務教育課程標準實驗教科書.《音樂》教學參考資料.江蘇少年兒童出版社，2012.