引入音樂元素，深化幼兒游戲教學(xué)

徐慶霞

摘 要： 在游戲中引入音樂元素是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最好形式，能夠促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何引入音樂元素深化幼兒游戲教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒游戲 音樂元素 健康發(fā)展

引言

在游戲中引入音樂即音樂游戲，指的是在樂曲或歌曲的伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲動(dòng)作符合音樂的節(jié)拍、性質(zhì)、內(nèi)容，并有相應(yīng)的規(guī)則。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，因此對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)是十分重要的，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂是很有樂趣的。音樂游戲是幼兒音樂教育的有機(jī)組成部分，能夠奠定幼兒養(yǎng)成良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，在游戲中引入音樂元素，能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，使其感受節(jié)奏的美感，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏[1]。幼兒因?yàn)槟挲g比較小，大腦與身體動(dòng)作和音樂節(jié)奏不能相互協(xié)調(diào)，具有較差的節(jié)奏感。訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，并非輕而易舉的事。教師應(yīng)該怎樣在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)呢？

1.通過故事情景化音樂游戲，增添音樂趣味性

游戲是一種促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)，它帶給幼兒快樂，并能夠使其從中受到教育。幼兒音樂游戲雖然具有一定的趣味性、藝術(shù)性，但是對(duì)于幼兒來(lái)說，理解音樂所表達(dá)的意思有一定難度。怎樣在難以理解的音樂和幼稚的兒童之間架起一座橋梁，怎么把音樂與兒童聯(lián)系起來(lái)呢？我認(rèn)為情景化音樂游戲中的音樂故事，適時(shí)增添情節(jié)和角色，能使音樂游戲的趣味性得到增強(qiáng)，使幼兒在愉悅的情緒中自然、輕松、饒有興趣地感受音樂內(nèi)涵，取得最佳教育效果。

例如進(jìn)行《搖啊搖》音樂教學(xué)時(shí)，我把音樂故事分出“媽媽和娃娃”的角色，創(chuàng)設(shè)出媽媽抱著娃娃的情境并在游戲區(qū)設(shè)定相應(yīng)的情境：蔚藍(lán)的星空下，窗戶里顯現(xiàn)著媽媽抱著孩子的身影，在優(yōu)美音樂的旋律下，幼兒抱著娃娃邊演邊唱“搖啊搖，我的娃娃要睡覺”。幼兒們一邊拍娃娃一邊伴隨著音樂節(jié)奏感受當(dāng)媽媽的快樂。我在進(jìn)行故事情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，還扮演不同的角色同幼兒交流情感。在音樂游戲中教師不僅是老師，還是其他角色，例如在《袋鼠媽媽》游戲中扮演袋鼠媽媽抱著孩子們；在《找小貓》游戲中扮演貓媽媽瞪大眼睛尋找頑皮的貓寶寶；在《貓和老鼠》游戲中扮演大花貓不斷抓小老鼠；在《捕魚歌》游戲中扮演勤勞的漁夫進(jìn)行捕魚活動(dòng)等。生動(dòng)形象的表演把幼兒引入到特定的音樂情境中，一個(gè)小小的游戲就體現(xiàn)了豐富的情感，再加上對(duì)幼兒潛移默化的教育，對(duì)孩子的行為形成了深刻的影響。

2.通過音樂游戲，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

歌詞是音樂歌曲的一種文字形式，可能篇幅短小、詞語(yǔ)不多，卻是幼兒和歌曲直接接觸的第一步，歌曲里所描繪的情節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、人物對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生直接的影響。然而幼兒由于年齡小，還沒有具備理解詞義與獨(dú)立朗讀的能力，所以，教師應(yīng)該編寫幼兒愛聽的小故事，并在整堂課的游戲中貫穿故事情節(jié)，配以生動(dòng)形象的講解。適時(shí)要求幼兒演唱歌曲，通過唱歌訓(xùn)練和提高幼兒在吐字、音準(zhǔn)、節(jié)奏、唱詞等方面的能力。由于幼兒還沒有具備相應(yīng)的視唱能力，無(wú)法獨(dú)立處理有關(guān)節(jié)奏快慢、音準(zhǔn)高低等方面的問題，因此幼兒只能模仿演唱學(xué)習(xí)歌曲。教師應(yīng)該在幼兒了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過日常游戲滲透，促進(jìn)幼兒多哼唱，多模仿，多傾聽。在無(wú)形中加深對(duì)歌曲情感的理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

3.通過音樂游戲，讓幼兒感知音樂知識(shí)

幼兒教師在對(duì)一些專業(yè)的音樂知識(shí)進(jìn)行解釋時(shí)，比如節(jié)拍的快慢，聲音的強(qiáng)弱等，如果只是單純的解釋，幼兒會(huì)覺得單調(diào)無(wú)趣，只能被動(dòng)了解這些知識(shí)。如果通過聽覺游戲，讓幼兒在玩的過程中，自己了解感受，就會(huì)提高幼兒的興趣。例如在《聲響的強(qiáng)弱》活動(dòng)中，讓幼兒通過對(duì)自然界中的強(qiáng)弱聲響進(jìn)行接觸感受，并傾聽不同音色的聲響強(qiáng)弱，在玩中體驗(yàn)各種聲音的效果，從而在濃厚的興趣中學(xué)到音樂知識(shí)。

4.通過音樂游戲，強(qiáng)化幼兒情感認(rèn)知

幼兒的情感認(rèn)知是在活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的。幼兒的音樂活動(dòng)是多種多樣的。通過音樂游戲往往能達(dá)到事半功倍的效果。音樂游戲推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，注重開發(fā)想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力，使幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)和其他小朋友合作互動(dòng)分享。

5.通過音樂游戲，提高幼兒的組織能力

當(dāng)幼兒熟悉了一些音樂游戲后，教師可以為幼兒提前做好前期準(zhǔn)備工作，然后讓幼兒組織游戲，合理分配角色。教師以游戲者對(duì)幼兒游戲進(jìn)行啟發(fā)，從而使幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到增強(qiáng)[2]。例如在做音樂猴子爬樹游戲時(shí)，可以啟發(fā)幼兒創(chuàng)造猴媽媽猴爸爸的角色，并適當(dāng)添加一些猴子吃飯、睡覺的故事情節(jié)。這樣不僅鍛煉了幼兒的引誘技能，而且提高了他們的組織能力。

結(jié)語(yǔ)

教師只有平時(shí)正確地運(yùn)用方法，結(jié)合理論指導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練，才能使幼兒的綜合能力得到增強(qiáng)，才能讓幼兒在音樂環(huán)境中、在音樂的熏陶下愉快、健康地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)幼兒教育方法的不斷完善與創(chuàng)新，切實(shí)促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萃欣.淺析幼兒園音樂教學(xué)中音樂與游戲的結(jié)合[J].課程教育研究，2012（32）：220.

[2]劉迎芳，董娟.幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：258-259.